| 标题 | 如何有效进行高中化学教学的探究与思考 |
| 范文 | 刘艳芳 摘要：伴随着素质教育和新课改的逐渐深入，我国的教育水平获得整体性提升，相应地，对教师教学能力有了较高的要求。对此教师在教学过程中要遵循素质教育教学要求，从学科核心素养视角下来进行一系列的教学理念和方法调整。化学是高中一门重要学科，它引导学生对物质的变化以及本质进行认知，对丰富学生的科学认知体系有着重要作用。同时也是高考的重要科目，在学生的总体学习水平评价中占据重要位置。在有限的课程时间内，教师必须要运用科学的方法提升教学的科学性。高中化学尤其强调高效课堂的构建，因为只有通过构建高效课堂才能够帮助学生更好的去构建自己的知识体系。本文分析如何在核心素养背景下构建高效的高中化学课堂。 关键词：高中化学;教学探究;有效教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-240 引言 新课改条件下，高校课堂一直作为教师重点研究的话题。对于高校课堂创建，“高”与“效”是十分重要的，不仅要求高效率，还要求高效果。贯彻以人为本的理念，结合教育规律与学生认知规律，加深学生对于基础知识的掌握，发展学生情感态度价值观。组织学生在高校课堂中自主学习与合作分析，积极的回答问题，全身心加入学习活动中。学生不间断地获取知识，构建完整的知识结构体系，锻炼学生各方面能力，室友终身学习与成长的需求。核心素养背景下如何建立高中化学高效课堂教学模式，以下是笔者进行的具体研究。 一、转变教学方式与学习方式 为了培养学生核心素养，高效教学模式需要师生共同努力，转变教师的教学方式与学生学习方式，才可以更多地获取课堂教学效益。其一，转变教学方式。对于高效课堂教学实践，教师的教学目的是引导学生掌握学习方法，以往的教学模式，总是教师给学生灌输知识，高效课堂教学中，教师应该发挥主导职能，做好课堂教学的组织者和辅助者，一方面掌握科学的方法与教学过程;另一方面关注学生和他人合作交流能力的培养。教师要了解到教学的过程不只是给学生传递书本知识，还要综合多个层面综合思考。 其二，转变学生学习方式。学生学习方式的转变，也是建立高效课堂教学模式的关键点，教师要意识到学生学习方式转变的重要性，通过合作沟通与自主探究的活动给学生营造良好的学习气氛，使得学生在课堂学习中积极表现自我，激发学生学习思维，培养学生个性成长特点。 二、运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣 高中生的日常安排中，学习是大部分学生的主旋律，学习构成了他们生活中的一个重要组成部分，因此，教师可考虑采用生活化教学，让学生将化学科目与生活进行一定程度的融合，让学生在化学中看见生活，在生活中感受到化学。很多学生对化学提不起学习兴趣是因为学生认为化学与日常生活关联不大。这类学生认为语文、英语可以用于沟通以及书面阅读、书写，数学可以用于日常计算等，但化学在日常生活中几乎看不到实际的应用。教师应该充分结合学生的日常生活以及兴趣所在，把化学知识与学生的日常生活进行对接，让学生能够切实感受到化学在生活中的应用。例如化学中的一个重要内容，铝。关于铝，学生需要掌握的知识点非常多，铝具有酸碱两性的反应性质，还具有铝三角这一特殊反应体系，其内涵盖的知识点较多，较杂，学生在学习时很容易对其失去耐性。教师可在进行教学时引导学生对接生活日常，如我们平常吃的油条，很多商家为了增加油条的蓬松性，会在里面加一种含铝的添加剂，明矾，而这种物质的摄入易导致人体铝元素过量而大脑反应迟钝。借着学生对明矾这一物质的好奇，教师可顺势展开十二水硫酸铝钾的知识点讲解，让学生在好奇心的引领下进行学习，这能充分调动学生的主观能动性，也能达成更好的教学效果。同时，在学习氯时，氯也具有较多较复杂的反应式，教师可充分联系生活，告诉学生我们日常使用的自来水中，几乎都会使用次氯酸及其相关产物对自来水进行消毒，其运用的就是次氯酸的刺激性以及其见光分解的性质，进而再引导出次氯酸的其他知识点并对其进行讲解。这种理论充分对接生活的教学形式，能够让学生在学习过程中充分体会到化学的趣味性。当学生发现自己能够使用化学的视角观察世界并能够发现以前不知道的东西时，学生对于化学的兴趣会陡然激增。 三、巧妙地利用电子设备使化学实验更具精神性 在今天的高中教学中，多媒体的使用已经很普遍，也可以在化学实验中使用这样的工具。一些更复杂的化学实验可能无法让学生在现实生活中进行实际操作，然后媒体可用于进行操作。例如，丙烯腈通过聚合成为聚丙烯腈，然后通过纺丝和制造成为丙烯酸纤维。这种实验不能在学校的实验室中大规模地进行，但是这样的过程可以通过多媒体来进行。通过这种方式，学生可以直观地了解这一过程，这对于化学实验的教学目标来说更加方便有效。教师应该明确化学演示实验不是一个随机的实验来处理。在实验教学过程中，既可以培养学生的各方面能力，又可以验证化学元素的特点和规律，也可以通过实验教学培养学生的操作能力。其次，实验教学可以使学生认识到他们学到的东西的重要性。通过实验教学，学生可以直观地看到物质变化的规律和现象，然后让学生激发思维是目的。课堂环境的变化需要提出问题的灵活性。通过指导学习计划的问题设计，教师可以掌握提问的方法和原则，避免课堂提问的随意性和低效性，这是本文的目的。没有统一的规则和模板，只要问题可以激发学生思考和提高课堂效果。希望本文能够引起更多同龄人的共鸣，并且由于高质量的问题设置，使学生的引导学习计划更受欢迎，使学生能够从被动学習转变为主动回答，从积极解决问题积极的问题发现。 结语 综上所述，在高中化学课堂教学中，教师应该关注高效性的体现，一方面关注学生学习质量的提高，另一方面发挥学生学习主动性和自觉性，全面增强学生学习效果。以核心素养的培养为切入点，加深学生对知识技能的掌握，树立学生正确的情感态度价值观，培养学生责任感和使命感，更好地为国家建设贡献自己的力量。 参考文献 [1]陈文婧.新课程标准下高中化学“合作学习小组”教学模式的探究[J].教育现代化，2019，6（65）：169-170. [2]高居红，陈仕红.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].才智，2019（07）：82. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。