| 标题 | 农村幼儿园安吉游戏开展的探讨 |
| 范文 | 姜茉 摘要：近年来，幼儿教育也随着时代的发展积极进行了变革，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，游戏教学越来越受到人们的青睐并得到了有效的推广。“安吉游戏”是一种以游戏为核心，涵盖幼儿园一日生活多种活动形式的学前教育课程模式。安吉游戏实现了幼儿教育游戏化，转变了游戏的本质，充分调动了幼儿的积极主动性，发挥了幼儿的主体作用，使幼儿在游戏过程中健康、快乐地成长。 关键词：农村;幼儿园;安吉游戏; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-254 目前，安吉游戏在幼儿教育中的应用价值十分显著，已经受到国内外幼儿教师的重点关注。安吉游戏作为一种广受幼儿欢迎的游戏形式，对寻找促进幼儿成长的有效途径具有重要意义。近些年，安吉游戏受到了国内外学者的广泛关注，成为一种新型的幼儿园教育模式，关注儿童的自主性，将游戏还给儿童，教师是观察员、游戏支持者和材料提供者。 一、安吉游戏的背景及应用 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿教育要充分发揮游戏的作用，以游戏为主开展各种教学活动，促进幼儿的全面发展，实现幼儿有效教育。幼儿教育具有一定的开放性，幼儿由于年龄较小，对任何事物都充满好奇心，这本就是一个开放性的存在。而且，幼儿的受教育本质是在受教过程中逐步形成的，而非规定的。开放性同时也是安吉游戏的一个显著特点，这就贴近了幼儿的成长规律，同时也使得安吉游戏很受幼儿的喜爱。在幼儿教育中应用安吉游戏，能充分发挥出游戏的本质，使幼儿积极参与到游戏之中，并感受游戏带来的快乐，同时在游戏过程中接受相关的教育，有效提高了教学的效率，加强了幼儿的理解和掌握，并在此基础上加强了对生活的认知，实现了幼儿身心健康发展。 在应用安吉游戏时，教师重点要注意对游戏环境的创设。创设的环境必须要贴近幼儿的实际生活，要以促进幼儿身心发展为基础。对于使用的游戏材料，幼儿教师可就地取材，多为幼儿投放低结构材料，并将游戏的主动权交到幼儿手中，树立幼儿的主体地位，使幼儿在游戏过程中通过“自主、合作、探究”实现综合能力的全面发展。幼儿在游戏中既体验到了游戏的快乐，同时又学到了知识、锻炼了能力，充分地体现了安吉游戏的价值。 二、充满野趣，富有挑战的材料投放 玩在学中，学在玩中。“安吉游戏”不仅仅是教育理念的转变，而是实实在在的践行。比如竹梯、条凳、油桶、高跷等，当你看到孩子们把大大小小的轮胎摞那么高，似乎小心翼翼，但又稳稳地踩着轮胎越来越高时;当你看到一个个轮胎随意摆放，孩子们兴高采烈地跳出跳进时;当你看到站着摇、走着摇、跪着摇、腰部摇、腿部摇、双手摇、单腿摇、单圈摇、双圈摇、多圈摇，两个甚至三个呼啦圈在孩子的腰里被转的飞快时，摇得你眼花缭乱的呼啦圈，你不得不佩服，这些看起来简单平常的材料，对孩子来说，永远都值得去挑战，去体验。 三、解读幼儿游戏，发现学习 在安吉游戏中，幼儿才是游戏真正的主人，教师作为幼儿游戏的促进者，只需为幼儿提供游戏材料、创设游戏环境并保证游戏时间。在游戏结束后，将记录下来的视频或图片给幼儿观看，让幼儿进行自我观察、交流讨论和反思反省，从而促进幼儿批判性思维能力的发展，实现对游戏前后完整游戏课程的学习。教师也可以反复观看游戏过程记录，从幼儿的表现分析五大领域的培养目标是否到位，是否真的促进了幼儿的全面发展，游戏环境的创设是否合理、空间是否足够、游戏材料的选择和投放是否充足等，为以后游戏活动的开展提供参考。同时，教师还应该通过观看录制的视频影像资料，解读幼儿的行为，分析幼儿对已有经验的运用和新经验的获得以及判断经验所涉及的发展领域，判断幼儿的发展现状。这样不仅有助于教师了解幼儿，而且能够提高教师观察解读游戏的能力和教学质量。 四、投放低结构、高开放的游戏材料 深度学习是一种基于问题解决的学习，也是一种充满探索和创造机会的学习。有研究者在谈到对于游戏材料投放的方式中，从游戏材料的结构特征出发把游戏材料分为两种：高结构化的游戏材料和低结构化的游戏材料。同时，还认为低结构化的游戏材料在游戏中的功能比高结构化的游戏材料更广泛，玩法更多样，能更多地进行以物代物的象征性活动，为幼儿思维能力的发展和大胆想象提供了便利。低结构化的材料使幼儿能够最大限度地认识自然界的各种材料，并通过操作这些材料进行创造性活动。在安吉游戏中，随处可见各式各样的材料，如轮胎、铁桶、各种形状的木块以及纯天然的泥土地和树叶等，这些都是低结构的游戏材料，幼儿可以根据自己的想法对材料进行建构。同时，低结构、高开放的游戏材料包含着更多需要幼儿动手动脑去解决的问题，因而能为幼儿提供更多的机会运用已有的经验去迁移、思考问题，促进幼儿的反思与合作，进而促进幼儿的深度学习。 五、因地制宜，利用乡土资源 学习“安吉游戏”不是生搬硬照，而是基于农村当地的实际情况，因地制宜，发挥农村的地域优势，利用农村天然的场地，为儿童开发出游戏场所和游戏道具，培养儿童的创造能力。农村有丰富的天然游戏材料，比如：泥土、沙子、木材等，有大面积的游戏空间和不同的自然资源，这些既贴近生活，节省资金，又能在游戏中提高儿童的身体素养和认知能力，增强其合作意识，丰富其想象力。 废旧报纸做的纸球，硬纸箱和毛线做的飞盘，易拉罐做的高跷、梅花桩，饮料瓶松紧带做的拉力器，碎布豆粒做的沙包，奶粉罐做的小推车，编织袋做的跳袋，塑料管制作的趣味滑道、网圈等等，这些玩具充满着浓浓的乡土气息，户外活动时，孩子们自发地三五成群，能很快进入各种类别的游戏情境中。 总之，安吉游戏是以儿童为出发点，以儿童的兴趣和需要为前提为儿童创造游戏环境，使幼儿能够自由、自觉、创造、愉悦地游戏，将以教师为中心转化为以儿童为中心的教育理念。幼儿教师需要加大对安吉游戏的研究力度，不断总结经验和积极创新，发挥游戏本体价值和工具价值，推进幼儿教育的可持续发展。 参考文献 [1]刘肖君.民族地区幼儿园“安吉游戏”的实践与思考[J].新西部，2018（21）：53-55. [2]尹徐蕾，梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示：“安吉游戏”[J].科教文汇（中旬刊），2019（01）：155-156. |
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