| 标题 | 如何提高初中道德与法治课的实效性 |
| 范文 | 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-001 初中道德与法治课要求学生将在课堂上学到的理论知识通过实践转化，加深对于知识的理解和运用，熟练地运用于面对的新情况、新问题以及新事物之中，从而使学生达到有所发现以及创新的目的，提高课堂教学实效，从而达到立德树人的目标。经过长期的一线教学实践和研究，结合学情和课堂教学的现状，我总结了一些如何提高道德与法治课堂效率的方法和策略如下： 一 、每一节课前备教材备学生备资源，做好充分的准备 教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，实现用教材而不是死学教材。在平时教学过程中，我充分考虑自本班学生的实际情况，了解孩子们的不同点：地域不同，城乡不同，学生的素质不同等等，我们除了备教材、备教法、备学生，还要备资源，在上课之前，我们应该了解有哪些资源能在这节课上使用，它们的呈现方式，有哪些拓展练习和学习指导资源，以便使资源的有效性发挥到极致。才能让我们的课堂充满了生机与情趣、充满了人文理念，促进每位教师做教育教学有爱、有特色的有心人。 二、创设教学情境，充分发挥学生的创新能力 教师改变以往的教学观念，精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境是以学生为主体，是让学生积极地参与其中，将理论知识在教学情境中内化为实际的知识，将所学知识进行再创造，发挥自己的创新能力。这样的教学，是激发学生创新精神以及创新能力发挥的过程。 三、要把课本知识带进我们的实际生活 课本上的知识永远是枯燥乏味的，要想让它“活”起来必须把课本知识带进我们的实际生活，把课本理论与我们的生活实际相结合。我们应让学生通过学习去走进社会，认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。如：在学习九上道德与法治课讲授第三单元《建设美丽中国》时，我在课前布置学生分组调查、了解当地政府在保护环境和合理利用资源方面采取了什么措施，取得了哪些成效，在课堂活动中，我在学生掌握环保知识的基础上，引导学生找问题、查根源，进行更深层次的思考，鼓励学生寻找、思考行之有效的治理环境污染的方法和合理利用资源的措施，鼓励学生从小事做起，从身边做起，争做“绿色公民”。 变“老师讲，学生听”为“学生学，老师导” 教师不是要教给学生知识，而是要引导学生探究知识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。因此，教学应摒弃“老师讲，学生听”的方法，采取“学生学，老师导”的方法。学生的“学”除了“听”以外，还有观察、模仿、解题、實习、实验、操作、合作、讨论等活动。老师的“导”，除了“讲”以外还有示范、演示等身教活动，有宣传、组织、布置、检查、督促、评估等管理活动，而且作为言传的“讲”，已经不限于传统解说，更注重的是提示、点拨、疏导、答疑、评点等。这样一来，学生不再是旁听者，而是学者;老师不是“讲师”、“讲者”而是“导者”、“导师”。这样的角色互换，突出了学生的主体地位，必定大大提高学生学习的主动性、积极性和创造性，从而提高课堂的实效性。 四、培养师生情感，给学生营造一个好的学习氛围 课堂是我们学习知识的主要阵地，教师要给学生一个好的学习环境，营造一种积极的学习氛围。教师是整个课堂的引导者，学生是整个课堂的主体，教师和学生都是平等的。传统教学中教师是整个课堂的主宰者，不顾及学生的内心感受，为了达到教学目标而教学。这样的师生关系抑制了学生的学习积极性，让学生在被动地学习和接受知识，是一种“灌输式”的教育方式。尤其教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式。师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重。教师应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师在课堂上要和学生多沟通、多交流，不要老觉得自己高高在上，要让学生觉得可以和教师谈心，从而拉近自己与学生之间的距离。 五、注重学生体验，突出学生德性教育 道德与法治课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，所以我们必须把课本上的知识带到实际生活中。初中道德与法治课教学不能停留在课本上。要注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展。我们也可以根据课本知识编一些情景剧让学生扮演不同的角色去理解和运用课本知识，从而达到灵活运用的程度。这样做的目的是给学生提供一个亲身体验的机会。新教材在许多方面都做了改动，这样可以把课本知识变得更生动，培养道德情感，提高道德实践能力。 6 教学中教师要做到巧留空白，创设悬念情境。 在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。 举例是教学中分析、说明问题的一种常见方法。理论联系实际就是学习此课的一种最基本的方法。在课堂教学中适当地引用一些论据，不仅可以使学生容易理解和接受知识，同时也可以使教学内容丰富生动，从而激发学生的兴趣，提高学生的积极性，有利于提高课堂效率。但举例也要讲究艺术性，才能获得良好的效果。首先，举例要有个“度”的把握。举例引证不在于多而在于能说明问题，因此不能为了举例而举例。如果举例过多、过细，很容易喧宾夺主，掩盖理论知识的学习，分散学生的注意力。到最后，学生除了一堆例子，学了什么都不知道。其次，举例要典型，要选择最能表现同类事物特征的、最具代表性的事例。只有具科学性、典型性的例子，才会具备强大的说服力，才能使学生更容易理解和汲取理论知识。 总之，面对新世纪新时代，作为一名一线教师，我要紧跟时代的步伐，不断学习，努力提高业务能力和素质，与时俱进，更新观念，充分以学生为主体，提高道德与法治课的课堂实效性，促进学生全面发展和进步。 山西省临汾市东关学校王红艳 |
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