| 标题 | 趣味性教学方法在小学数学教学中的应用分析 |
| 范文 | 刘秋冬 摘要：在实际的小学数学教学中，因数学科目存在复杂性，低年级学生会出现畏惧心理，长时间会使学生失去学习数学的兴趣。现今小学数学课堂教学中需要将学生的积极性充分调动起来，提升学生的学习兴趣，进而实施趣味性策略，可对小学生的数学思维进行培养，指导学生领悟数学科目的奥秘。 关键词：小学数学;数学科目;趣味性策略;数学思维 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-291 引言 随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。 一、采用多媒体技术，实施趣味性教学 在科学技术快速发展的今日，其已渗入到人们生活的各个方面，在小学数学教学中教师可采用多媒体技术来调动小学生学习的主动性与积极性，加强其参与课堂活动的自主性。 具体来说，在实际授课时教师可积极运用图片或视频，将较抽象的数学知识形象、生动地展示到学生的面前，利用色彩鲜明、丰富多彩的内容来刺激其各类感官，让其在学习上的注意力更加集中。此外，利用多媒体技术中的视频课件还能详细分析教学中具体的知识点，提升小学生对数学知识的理解能力，比如，某小学数学教师在传授“正方体与长方体的体积、表面积”时，由于学生刚刚学习图形类知识。其没有太强的抽象思维能力，对部分问题的考虑与解答并不全面，在教学时教师会借助搜集到的图片与文字来引导学生解答各类问题，在理解图形知识时学生的理解才会更加深刻。 二、实施趣味性教学，创建轻松的课堂环境 在小学数学课堂教学中，教师需依照学生的兴趣爱好创建课堂环境，将学生的积极性予以调动，使学生以轻松的状态积极学习，使学生充分掌握轻松学习的方法，进而开阔学生的思维，使抽象数学问题具体化，使学生学习数学的信心增强。由于小学生的生理年龄较小，不仅对游戏和故事充满喜爱，还对儿歌充满兴趣。再加上儿歌简单好学、旋律优美、节奏轻快、朗朗上口，可以让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握相关知识点，并了解到学习数学知识的趣味性。例如，教师在讲解“乘法知识”的时候，为了帮助学生更好地记忆，就可以设计一个简单的儿歌“乘法算式要考级，相同加数写前面，乘号跟随加数走”，这样的课堂既轻松，又有趣。 三、实施趣味性教学，加入生活素材 数学知识在生活中分布较多，教师为学生营造良好的学习氛围，可使学生充分沉浸在数学学习中，喜欢学习数学，愿意主动学习数学。教师可以采取设置生活场景、讲故事、多媒体课件等教学手段，使学生充分融入数学教学中。低年级学生喜欢听故事，需依照学生的喜好、兴趣、心理状态，将数学知识与实际生活相联系，编成故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，进而有效提升教学效果。 四、实施趣味性教学，合理使用游戏教学 小学生的心智均未成熟，游戏教学不仅有趣，且效果明显，属于自然教学的主要方法。游戏方式可用在学习和生活中，在生活中到处都是游戏。游戏的实施可使数学知识更加形象化和趣味性十足，如组织学生测量桌子、椅子、黑板，甚至同桌的身高，測量工具自行选取。依照生活常识一般学生会使用绳子、尺子进行测量，无论采取何种方式测量，教师均需进行鼓励，及时发现问题并帮助学生解决问题。相似的教学游戏较多，主要贴近生活，在测量中，需对学生的动手能力进行培养，提升其对相关知识的理解程度。如教学“分数除法”相关知识时，可采取娱乐节目中的智力大闯关游戏，提高游戏的趣味性和学生的积极性，对学生进行合理分组，为各组起好具有挑战性的名字，设置游戏规则，提升学生的学习兴趣，每个小组成员的兴趣较高，并积极参加竞赛，使学生的思维予以激活，将学生学习数学的主动性和积极性提升，将课堂教学的实效性提升。学生都喜欢游戏，因此可以采取游戏方式，进行寓教于乐，保证轻松的学习任务，将学生的负担予以减轻，使数学课堂教学的趣味性提升。 五、开展数学游戏 由于数学学习极其考验学整体的逻辑能力与思维能力，当前小学阶段的数学其知识点较枯燥，教师在开展实际教学时要有效整合各类知识点，并带入多种数学游戏，在将数学游戏与知识点在课堂上进行高效融合时小学生会充分感受到数学学习的乐趣。 在新课程改革的快速发展下，当前诸多小学数学教师改变了教授手段，灵活使用了更多的教学材料，并在进行教学活动时进行了科学设计，给游戏教学留出了一定的时间。比如，某小学数学教师在讲解“宽度与长度”时，在课堂上引导学生进行“角色扮演”，在该游戏中其饰演的为“测量员”角色，其从宽度与长度的概念出发，开始测量教学材料中的桥梁模型。在测量过程中教师还需引导学生正确使用尺子，从而使测量后的数值更加准确。在进行数学教学游戏期间，由于游戏符合小学生的心理特征，对其课堂注意力的改善会有较大帮助，通过游戏与课堂教学的结合，小学生的数学学习质量会获得极大改善，在课堂上也会学到多种数学知识。此外，教师在设计游戏或进行实际教学时还需紧密结合生活，将生活中的游戏或常见情景放置到课堂中，比如，在学习“位置与方位”类的知识时可利用“商场购物排队”场景，通过调动学生的思维，来增强其创造能力、想象力，也会让数学知识带有更强的生命力。 六、学习数学思维 小学数学为数学学习的基础阶段，相较于各类数学知识，培养数学思维能力显得更为重要，在实际教学时利用趣味教学法可有效激发出小学生对于数学学习的兴趣，让其在游戏或多个场景中学到各类数学知识。在开展趣味教学期间，教师需注重数学知识与趣味性的结合，若在课堂上展示的趣味性过多，也不利于数学能力的培养。因此，在开展小学数学教学的过程中教师应利用教材中的内容高效结合创新能力、思维能力与动手能力，全面改善小学生的数学素养与综合能力。 结语 总之，小学生处于启蒙阶段，在此阶段提高学习兴趣可为日后学习提供有效基础。在小学数学课堂教学中，教师需依照学生的心理和年龄，采取针对性措施，提高课堂教学的趣味性，使学生沉浸在学习的乐趣中，形成良好的课堂模式，将学生的负担减轻，提高课堂教学效果。 参考文献 [1]王建运.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询（教育科研），2020（11）. [2]宋晓芬.小学数学趣味性策略一二[J].儿童大世界2019（02）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。