| 标题 | 基于立德树人背景下优秀传统文化和红色基因传承的路径探究 |
| 范文 | 肖维霞 摘要：为提高小学道德与法治学科的育人功能，本文从红色文化和传统文化融入小学道德与法治教学的意义，以及如何通过挖掘教材内容进行课堂教学、开发校本教材等途径开展红色教育，提升育人功能展开论述。 关键词：传统文化;道德与法治;资源开发利用;崭新模式;红色文化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-295 引言：怎样把传统文化和红色文化融入道德与法治教学中，是当前教育工作者需要考慮的问题。为进一步落实立德树人的教学目标，就必须针对教学模式进行大胆创新，而教学模式的创新就要对潜在教学资源进行开发与利用。在教学中有效融入传统文化红色文化，构建新型有效的课堂教学模式，学生就能够树立正确的法治观念和道德素养，明辨是非。 一、道德与法治课程中融入红色文化和传统文化教育的优势 （一）帮助学生树立正确的价值观 学习道德与法治课程，一定程度上可以帮助学生建立正确的人生观和价值观。道德与法治这门课程最主要的就是教会学生如何形成良好的品质，通过给学生讲解名人事例，学生树立一个良好的榜样，让学生从中学习到更多的人生价值。让本土红色资源应用到道德与法治这门课程当中，更能给学生深刻的印象，教会学生为人处世，树立良好的人生观、价值观。 （二）促使教师创新教学模式 能促使教师创新教学模式和方法，从而有效激发学生的知识学习和探索兴趣，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，使学生深刻感知中华优秀传统文化的内涵，对中华民族独特的精神标识形成明确的认知。如果学生得到了中华优秀传统文化的滋养和启迪，就会树立积极向上的价值观念。在实际教学中，教师可以将中华优秀传统文化的精神内涵，如乐于助人、自强不息的精神品质和勤奋好学的积极观念等，落到实处，以发挥道德与法治课程的重要作用。教师应采用多样化的教学方式，培养学生对中华优秀传统文化内涵的感知能力和道德与法治知识的实践运用能力，全面提高小学生的道德与法治学科素养[2]。 二、有效渗透红色文化和传统文化的路径 （一）挖掘教材内容孕育 在小学道德与法治这门课程教学的过程当中，一般小学教师经常会根据课本知识来讲述道德与法治的知识。但是在讲述的过程当中，有很多教师都忽视了关于本土红色资源的这一部分内容，只是一笔带过，但是这样是不正确的，正确的做法应该是深度挖掘教材当中跟本土红色资源有关的内容，将跟本土红色资源有关的知识给学生一一展现出来。通过给学生展现，让学生了解我国的红色革命思想以及革命发展历史，通过细致的讲述给学生渗透红色资源革命知识，让教材当中的本土红色资源知识充分被利用，让学生在学习的过程当中培养自己的红色革命意识。 例如：在讲述部编版道德与法治的五年级上册的其中一单元“传统美德，源远流长”，这一单元讲述的主要是我国自古以来的传统美德，书中举了“乘长风破万里浪”“苏武牧羊”“范师赴约”等等这些例子，给学生讲述了“坚持正义”“诚信”和“追求创新”等等的良好品质，这个时候可以给学生举一些革命时代的例子，比如“董存瑞”和“少年王二小”等等这些人的例子，或者给学生介绍孟良崮战役、杨家山里抗日纪念馆等，让学生浏览相关图片，了解相关红色历史，让学生通过这些来了解我国红色革命的精神，让学生理解我国由古到今的文化意义的传承，让学生深刻了解我国的文化。通过给学生讲述这些知识，让学生了解我国的红色革命知识，让学生养成良好的道德品质。 （二）走进民俗感受传统文化 各地民俗文化五彩斑斓，这些充满生活化的宝贵资源应当大力引进教学当中。下面就以部编版四年级下册《我们当地的风俗》一课为例，在讲到“风俗”这个内容的时候，我先播放一个短片，名为“山东省各地过端午节习俗”，短片介绍了山东省各地端午节的风俗，有包粽子[2]、插艾草、戴香包、饮酒泛舟等风俗，学生个个看得有滋有味、陶醉其中。通过这样的教学设计，不仅让学生了解了各地不同的端午节习俗，还能让这种民俗文化深深烙印到学生的脑海之中，让中华优秀传统文化融入学生的心中。紧接着，我又问了学生一个问题：“平时，你们家是怎么过端午节的呢？”问题一出，学生叽叽喳喳说起了一家人怎么过端午节的情景，脸上洋溢着幸福快乐的笑容。由此可见，通过学习各地民俗文化，学生对于各地的民俗文化就有了更深入的了解，同时也增强了学生的民族自豪感。 （三）强化教师、家庭的教育合力 小学道德与法治教师有必要增加自身的传统文化知识储备，积极主动进行学习、接受培训。结合学科的教学需求，教师应培养自身对传统文化的兴趣和热情，最大限度地提升自身的道德与法治专业知识水平。另外，教师应通过组织和开展多样化的实践主题活动，积极获取来自家庭和社会的支持，以实现全员参与，形成强大的教育合力，让学生通过亲身体验和参与认同中华优秀传统文化，并将其融入自身的学习和生活中，内化成良好的品质[3]。 （四）编写相关的校本教材 学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感，需要通过各种活动来加以巩固和深化，进而形成良好的道德和行为习惯。教师可以将红色教育融入到道德与法治课程教学中，创编新颖的教学内容，编写富有特色的红色校本教材，把红色文化作为学校课程的延伸;打造红色文化本土课外实践基地，课堂内外相互融合，将爱国主义教育渗透到学生的日常活动中，让学生的一言一行都彰显红色文化教育的功效;提供给学生更多的亲身体验、参与实践的机会，实现学生零距离地与红色资源进行沟通交流，让学生真切地感受到红色文化蕴含的丰富历史意义以及独特的时代价值，从而实现思想与行为的统一。 结论：综上所述，在教育改革不断深入推行的时代背景下，小学教育活动有必要加大对学生综合素质培养的力度，将传统文化和红色文化渗透到小学道德与法治教学活动中，使小学道德与法治课堂教学更有层次、内涵更加深刻。 参考文献 [1]李新华.浅谈开发地方红色资源提升思想品德课的德育功能[J].学周刊，2018（13）. [2]齐梦雪，李珂.新时代中华优秀传统文化传承[J].合作经济与科技，2020（21）：40-42. [3]黄雅芳.《道德与法治》学科教学方法浅析[J].吉林教育，2017（1） |
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