| 标题 | 小学语文古诗词教学有效策略探析 |
| 范文 | 额日莫 摘要：在新课程理念下，提高小学语文古诗词教学质量成为当前小学教育工作中的重要任务，也对小学生的阅读量和语文素养提出了更大的挑战。小学教育是人生之旅的奠基工程。本文结合小学语文教学的实践与思考，在仔细分析教材内容和学生实际情况的基础上，探讨了古诗词教学的一些有效策略，以求能提高课堂效率，激发学生对古诗词的热爱之情。 关键词：小学语文;古诗词教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-297 引言 在小学语文古诗文教学之中，如何让学生体会古诗词的意境与内涵，完成课堂学习目标的同时继承优秀传统文化，是小学语文教师教学的一大任务和重点。 因此，小学语文古诗词教学中，教师要坚持以古诗词教学为支撑，善于把蕴藏其中的“工具性教学”与“人文性教育”相互渗透并有机结合起来，能够在潜移默化中充分发挥令人期待的塑造作用。 一、转变教学方式，优化课堂教学 小学语文教师要摒弃以往教学方式，采取多样的教学方式授课，像游戏课堂教学、活动导入教学、信息技术教学等，来使得课堂变得更加丰富多彩，还能有助于学生找到古诗词学习的乐趣所在，从而达到优化课堂的教学目的。 譬如，以学习《江南》为例，首先任课教师采取信息技术出示江南采莲情景，引导学生感悟荷花之美丽，并且进行话题导入，来诱发学生的学习欲望。“江南是一个好地方，到处长满了荷花、荷叶，谁也不甘示弱，你挤我我挤你。在画面中，还有几个采莲的小姑娘呢，那么采莲是几月份进行呢？莲子又该怎么食用呢？”随即，任课教师在班级中开展“你问我答”的游戏，引导学生感知课文内容，从而吸引学生的注意力。像古诗出自？主要描述了哪些情景？回答：《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。其中，任课教师要对于表现较好的学生提出表扬，并且引导其他学生向表现好的学生学习和模仿，来提升班级活跃程度，还能提高学生的学习效率，无形之中获得真正意义上的突破和发展。 二、趣味课堂教学，激发学习兴趣 教师要有意识激发学生的学习兴趣，并且采取较为趣味化的教学手段教学，来带领学生学习，给予学生更加快乐的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，使得学生全身心投入到学习之中。这样，趣味化的课堂会充满魅力，使得教学达到预期的教学效果。 譬如，以学习《咏鹅》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在充足的自我学习时间中加以学习，为后面的教学任务奠定基础。随即，任课教师统一在班级中开展“趣味消消乐”的游戏，来加深学生的学习印象，巩固学生的基础知识。游戏规则：学生两两一组，相互帮助，分别闯过三关，用时时间最少的小组获得。闯关题材：鹅，鹅，鹅，（曲项向天歌）;古诗是作者几岁写出的;曲项向天歌中的“曲项”是什么意思;古诗中提到了哪几种颜色等等。注释：《詠鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。该句的意思为，大白鹅脖颈弯弯，向天欢叫。“曲”是弯曲的意思;“项”指的是脖子的后面，所以“曲项”连起来的意思是弯曲的脖子。 三、激励学生进行诵读 在小学语文课堂教学过程中，教师结合实际情况让学生进行古诗词诵读竞赛活动，通过相互比拼看谁在朗读文章过程中更具有情感、谁的声音更具备穿透力或产生情感共鸣，这样不但能够激发学生的诵读热情，还能保证学生诵读水平的有效提高。 譬如，在讲解关于胡令能的《小儿垂钓》这首古诗时，教师要使学生在诵读过程中进行比赛，看看哪个学生能够运用自己的声音与作者产生情感共鸣，使学生深刻体会“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”的这种状态。在这种情况下，我们在课堂教学中应该注重对学生的激励，使学生能够进行诵读，通过有效的诵读引导保证学生在诵读的过程中更加具备情感，从而充满自信，享受诵读的过程。除此之外，小学教师必须结合小学生的实际特点，定期开展相关的诵读比赛，使学生在诵读的过程中能够展示自我，增强学习语文的信心。 四、课堂教学上不断升级 在经过大量的学习之后，我们对于每一个词都有了特殊的定位。例如，杨柳就是“离别”，箫声代表“凄凉”等等，像这样的归纳与总结在课堂上是必不可少的，需要老师与学生相互合作、良性互动，在交流中总结，在理解中升华。其次在课堂交流上。比如，在学习《凉州词》这一古诗的后两句表达了作者怎样的情感时，教师应当适当地提醒并启发学生，在课堂交流中明白对方的想法，在不断的交流与学习中互帮互助。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，在课堂交流与学习中学生能明白学习的真谛。再次，在课后拓展和延伸上。在学习课本必备的古诗词之后，课后，可以组织学生学习同类作家的、同样主题的、同样手法的千姿百态的古诗。知识点的延展也是学生情感的延续。古诗词是情感的载体，有着充沛的生命，一定会满足老师、学生情感的需求。 五、深入诗词教学，提升语文素养 深入诗词教学既可以帮助学生体验古诗的意境之美，挖掘深刻内涵，领悟更多道理，更能提高学生的奖赏能力和审美观念，使得古诗的学习变得更加有韵味和魅力。因此，任课教师要引导学生走入作者的世界中，进而产生情感共鸣，获得更佳的教学效果。 譬如，以学习《画》为例，首先任课教师从诗词入手，来使得学生更加全面地认知知识，更佳深刻地体会作者的情感波动和内心所表达的情感。“远看山有色”教师描绘景色，远远地看去，一座座青色的山峰连绵起伏，该是多么的美丽。“近听水无声”哗哗的流水从山间流出，缘由是画上的水，所以不能听到水流的声音。在此基础上，学生已经掌握诗中的大概意思，也能懂得诗人的情感。随即，任课教师进行下一阶段的教学，并且有意识激发学生热爱自然的情感，来强化深入诗词教学。“春去花还在”“人来鸟不惊”两句构成了一幅美丽的画面，有小鸟和鲜花，暗指大自然的馈赠和诗人对于美好生活的向往。最终，任课教师鼓励学生重新叙述自我对于诗词的认识和理解，来强化教学效果。 结语 总之，古诗词教学是一项弘扬民族历史文化，丰富学生情感，培养学生创造性思维的重要课程活动。在小学语文古诗词教学中，教师要努力避免“教学盲区”现象，不断增进课堂教与学的质量和效率，要善于引导学生真正学习与理解、体悟与内化古诗词，切实提供并不断拓展学生的学习空间。 参考文献 [1]李其涛，张启贵，李发辉 . 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究 [J]. 教育世界，2019（8）：53. [2]高正春.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策[J].科幻画报，2019（05）. |
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