| 标题 | 关于提高小学心理课堂教学效果的探索 |
| 范文 | 毛清霄 摘要：心理健康教育是中小学的年轻学科，教育部门在其管理上还不够成熟，心理老师要克服心理课堂常见的问题：没有统一的教材、心理课堂思政化、心理课堂游戏化，要提高心理课堂的教学效果，以学生的心理素质为重点教学，建立和谐、愉悦的课堂氛围，采用科学合理的教学方法，向学生传授心理健康知识、帮助学生掌握方法和促进学生心理素质的提高，实现心理课堂的心育价值， 关键词：小学 心理课堂? 教学效果 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-299 随着教育主管部门对学生心理健康教育的重视，中小学已经逐步实现了心理健康教育课程的设置，配备了专职的心理老师，为学生的心理健康教育奠定了良好的基础。当今社会环境下的小学生的心理问题主要表现为适应能力差、抗挫折能力不够、学习动机不足，情绪容易不稳定、人际交往能力有待提高。提高学生的心理素质，促进学生个性和社会性发展，要立足于心理健康教育的主阵地——心理课堂，因此心理老师要提高心理课堂的教学效果，实现心理课堂的心育作用。 一、当前小学心理课堂教学的几个问题 1.没有统一的教材 目前来说，在笔者所在的省份，心理健康教育是没有统一的教材的，有的学校使用北京师范大学出版的心理健康教育课本，有的学校使用苏教版的心理健康教育课本，有的学校是没有按课本上课，全靠心理老师自己创编心理课程内容。缺少统一的课本，就导致各学校的心理教学内容是以学校或者心理老师的意愿为主，而学校和心理老师选择教材或教学内容的科学性远不及其他学科，其他学科要么使用人教版，要么使用部编教材，有教育专家对教学内容进行筛选和组织，更具有针对性、科学性和时代性。 2.心理课堂思政化 笔者所在的学校使用的心理健康教育教材是北京师范大学出版的，也是目前应用比较广泛的课本，在这一版教材中，有很多教学内容与道德与法治的教材内容一致，比如都有自我认识、学习习惯、人际交往、角色意识、生命教育、学习心理等教学内容。除了在内容上有相似性，在教学方法上也有很多相同的，与其他学科不同，道德与法治课和心理健康教育课都注重学生的直接经验，活动内容居多，都是从学生的生活实际出发，要解决的问题类似，所以教学手段也极为相似，比如采访、调查、小组活动、制作卡片、游戏等。因此，如果不要加以注意，心理课堂很容易上出思政课的味道，而缺少心理味。 3.心理课堂游戏化 心理课堂注重学生的情感体验和直观感受，因此心理老师在课堂中常用的教学手段有活动体验、情景模拟、游戏分享、心理剧表演等，有大量的活动成分，学生需要身体和头脑都能起来。如果老师的课程设计能力不足或者课堂管理能力不足，就难以围绕教学目标展开，很可能一堂课下来，学生的感受只有很好玩和很热闹，停留在游戏活动层面，并没有实现心理健康教育知识的增长或心理素质的提升，更谈不上对教学重难点的突破，这就失去了心理课堂的心育功能。 二、小学心理健康教育活动课的改进对策 1.以学生的心理素质为重点教学 在小学心理健康教学的实践中，研究者们发现，无论是何种目的，其根本目的都是保证学生的心理能够健康成长。针对小学心理健康教学方法研究来说，无论采用何种教学方法都必须以将学生的心理健康发展为基础，只有在教学目标上有一个准确的规划，教学方法才会具有实际的可行性。新课程改革要求以学生的心理素质为教学方法的重点，教师在教学过程中一定要注重学生的内心体验和情感感悟的发展。心理健康教育教师可以利用自己的亲身经历，将自己的真实心理变化分享给学生，从而有助于学生正确地看待自己的心理问题，而不会因为一些心理的矛盾和困惑而产生恐惧感。提升小学生的心理素质，实际上是可以帮助小学生自主地提升排解问题的能力，要求教师必须要对小学心理健康教育有一个科学合理的教学理念。 2.建立和谐、愉悦的课堂氛围 对于小学心理健康教学课程来说，建立师生之间和谐、轻松的课堂氛围，对于学生的心理健康课程学习具有重要的意义。由于小学生的年龄相对较小，因此，小学生的情绪很容易受到环境的影响，开设小学心理课程教学，不宜用高强度的教学节奏来开展教学，对于心理课程教学来说，其本身就是一个对学生的心理状态进行疏导、观察和干预的过程。反之，课堂氛围如果过于紧张，对于小学心理教学来说是极为不利的。 结合小学生的精神特点和心理特点，构建和谐、愉悦的课堂氛围，有助于调节学生的心理状态，在轻松、愉悦的环境下，小学生的心理状态是比较平稳的。在这种心理环境下，学生更容易接受身边的事物，有利于心理教育教学的开展。 3.采用科学合理的教学方法 在心理健康教育课程开展的过程中，采用科学合理的教学方法，对于小学生的心理健康课程学习效果具有很好的促进作用。由于小学生注意力难以集中，好奇心强，因此，教师在教学过程中应该充分考虑课堂环境中有可能会影响小学生心理课程学习的因素。而相对来说，利用游戏对学生的吸引力来开展教学效果是非常明显的，有助于提升学生的注意力。举例来说，以“下蹲跳”游戏为例，首先准备一根长度足夠的细线，然后让学生围成一个圆圈，将细线绑在学生的脚踝处，然而让学生做下蹲跳，一旦开始跳的同学就不能停止，其他同学可以跳可以不跳。这一游戏的目的是让学生明白无论多优秀的学生都会有失败的时候，让学生学会如何去面对失败。在游戏过程中，虽然学生们都表现出积极的兴趣，但很快，学生们便会发现这是一个无法完成的任务。到了一定的时机，教师就要站出来对学生讲述这一游戏的目的，同时借机对学生进行心理教育，帮助学生成长，并且要让学生明白学会筛选生活中的困难，学会思考。 结束语 总而言之，在小学阶段孩子的心理健康教育不容忽视，作为学生的教师，要在日常管理和心智教育中融入科学有效的内容，向小学生科普心理健康知识，通过师生的互动以及同学之间的活动等，营造良好的心理健康教育环境，发挥小学教师小学生心理健康教育的作用。 参考文献 [1]孔娟.浅谈小学心理健康教育[J].中华辞赋，2019（09）：233. [2]刘红艳.如何在小学阶段构建积极心理健康教育的模式[J].学苑教育，2019（18）：14-15. [3]闫建军.小学心理健康教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（18）：38. |
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