| 标题 | 浅析提高初中语文阅读教学有效性的策略 |
| 范文 | 周杰 摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，同时也是语文教学的核心内容，要想提高语文教学效率，每一位教师都应该重视阅读教学。在此篇文章中，笔者将浅议如何提高初中语文阅读教学有效性。 关键词：初中语文;阅读教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-307 在初中阶段，学生已积累了一定的学习经验，对于学生而言，他们对语文学科并不陌生。然而，很多学生在阅读方面都存在一定的困难。阅读是一个输入语言信息的过程，无论在学习上还是生活中都离不开阅读这一环节，并且阅读还是学生获取知识的重要过程，因此每一位教师都应该重视阅读教学，并尽可能地提高阅读教学有效性。所谓阅读教学有效性，指的是教师在有限的时间内为学生提供高效的教学内容，并最大程度地促进学生提高阅读能力。在初中语文阅读教学过程中，很多教师都会煞费苦心地投入在教学过程中，但课堂教学却难以处于有效的状态，本文将探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略。 一、语文阅读教学有效性 有效，就是学习者在教师的指导下，获得一定的进步发展。阅读教学有效性，就是学生在教师专业知识、教学能力的指导与帮助下，形成良好的阅读学习能力，得到一定的发展。在实际教学活动中，加强对教师自身能力与素质的提升，并结合学生实际学习状态，设计教学活动，对学生语感、知识量、学习范围、阅读能力、技巧等方面进行教育指导，使学生在潜移默化中养成主动学习的良好习惯，以更好地适应下一阶段的语文知识学习[1]。 二、初中语文阅读教学中存在的问题 （一）教学语言枯燥 语文具有人文性、工具性双重特点。在阅读活动中，需要教师利用生动、有感情的教学语言展示文本内容，使学生感受到语文学科的特点，形成良好的文化素养。有趣的教学语言，可以营造良好的学习氛围，使学生在教师的语言的带领下获得更多的情感体验与感受，从而提升语文阅读理解能力[2]。但是在当前阅读教学中，发现部分教师对教学语言运用的意识较差，在实际教学中使用的语言比较枯燥，无法提升学生学习兴趣，增强语文阅读效果，降低教学质量。 （二）教学方法单一 课堂活动中，大部分教师仍采用填鸭式方法开展课堂活动，将课本中包含的语言知识、写作技巧等等直接告诉学生，忽略学生自主探究学习引导。初中学生处于青春期阶段，在学习生活中，更渴望有独立的空间，展示自身的价值、感受[3]。单一的教学方法，无法帮助学生更好地学习语文知识，丰富学生的情感，提高教学质量。在实际教学中，加强对教学方法创新的重视，结合学生实际学习需求，设计教学方法，增强阅读学习效果，培养学生语文能力。此外，课堂活动中，教师忽略与学生之间的互动，过分强调单向输入，忽略学生的输出，导致学生主体地位被抑制，影响高质量教育工作的实施。 （三）教学观念落后 语文课程标准中，要求以学生为主，培养学生语言构建、文化传承与思维品质等方面的能力与素质。通过对语文阅读教学的分析，发现教师将关注点全部放在如何让学生掌握基础知识，提升学习成绩，忽略学生语文核心素养的培养[4]。在现代教育理念下，传统教学观念已经无法满足学生学习需求，提高语文教育工作质量，对学生自身发展与能力提升十分不利。这一观念需要得到教育工作者的重视，结合学生需求与现代教育发展需求，转变教学观念，培养学生的综合素质与能力，推动语文教育改革发展。 三、提高初中语文阅读教学有效性的教学策略 （一）评估班级学生综合能力，优化调整阅读教学方案 教师应以学生为教学中心，全面了解学生的阅读水平和学习想法，才能对閱读教学方案进行针对性和目的性的调整优化。教师一方面通过学生试卷阅读理解得分、课堂表现、课后作业等方面了解班级学生整体阅读水平以及普遍阅读学习难题，另一方面就阅读学习及教学方式展开课堂交流或通过私下询问的方式了解学生的心里想法、喜爱的阅读教学方法等。获知学生的阅读能力和实际需求后更有助于教师对教学方式、教学思维进行完善创新，结合阅读教学内容重新制订高效的阅读教学方案，并将多种教学方法合理融合，提高阅读教学过程的有效性。 （二）开展阅读教学活动，提高学生阅读 教师在课文阅读教学的基础上应进行拓展延伸，不应将学生的知识视野和学习思维局限于课本之上。教师可以定期组织学生开展相关阅读活动，如课外阅读交流会、古诗词大会、写作比赛、演讲比赛等。就课外阅读交流会和古诗词大会来说，课外阅读交流会可以让学生分享自己的阅读方法、阅读经验以及自己认为非常优秀的书籍，有助于学生在开阔知识视野的同时掌握更多的阅读方法。古诗词大会的开展对发扬传统文化、提升学生古诗词理解能力有重要作用，如进行古诗词飞花令比赛、古诗词朗诵比赛等。学生在参与过程中能够不断积累自身的古诗词量，还能对古诗词的意境、情感有层次地理解和掌握。 （三）完善阅读教学评价，提升阅读教学有效性无论是课堂教学、阅读活动还是其他类型的阅读教学工作，教师在开展后都应进行相应的教学评价，以更好地对阅读教学进行总结分析，为提高阅读教学有效性提供有利条件。比如在文言文《桃花源记》一课教学结束后，教师应与学生进行互动交流，让学生对该文章的学习进行自我总结和评价，主要包括文章理解程度、对本课堂教学模式及方法的整体看法文、章中还未掌握透彻的知识点等。而教师则需要对班级学生整体课堂表现和阅读学习效果进行综合评价，并结合学生的自我评价结果对阅读教学进行总结反思，不断优化和完善阅读教学过程，满足学生的学习需求。 综上所述，初中语文阅读存在一定的学习难度，很多课文、古诗篇幅较长，学生在学习过程中极易产生理解不到位、文章结构不清晰等学习问题。为了改善此类问题，全面提升班级学生阅读水平，需要教师能够加强对阅读教学的重视度，通过评估学生设计教学方案、应用信息技术增强阅读多样性、开展小组合作学习、组织多项阅读教学活动、完善阅读教学评价等方式为学生提供有效合理的阅读学习方法，优化整体阅读教学过程，为提高阅读教学有效性提供有力帮助。 参考文献 [1]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：42-44. [2]张沥文.基于部编教材的初中语文群文阅读教学策略[J].文学教育（下），2020（03）：100-101. [3]高汉武.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：236. [4]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，29（08）：103-106. |
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