| 标题 | 浅析信息技术背景下的高中英语课堂教学策略 |
| 范文 | 万肖倩 摘要：教师可将这些有效成果运用到课堂教学实践，总结出信息技术在英语课堂教学应用中的有效性，也实现在英语教学中应用信息技术的具体措施。本文立足于高中英语教学角度，分析了信息技术背景下的高中英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：信息技术;高中英语;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-309 引言：随着我国教育信息化发展，几乎所有高中都已经实现了在课堂教学中运用信息技术的基本硬件准备，很多学校的教师已经将信息技术与高中英语教学进行了融合和应用，总结了不少的经验，取得了不少成果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的高中英语课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、高中英语教学整合现代信息技术的意义和价值 （一）提高了高中英语教学效率，充分激发了学生学习英语的潜力 相较于传统教学方式，整合了现代信息技术的高中英语教学能够形成“线下+线上”的双重教学模式，并且两种教学模式可以形成互补，让学生将课堂中所学习到的知识在线上学习小组中运用起来，具有更高的教学效率。另外，以互联网为代表的现代信息技术具有“去中心化”的特点，非常适合语言的学习。学生在学习平台和语言小组中既可以围绕着课本中的知识点进行知识拓展和语言应用，也可以根据自己的学习兴趣来组织情境对话，把所学到的单词、句式与实际生活结合起来，真正发挥“所学即所用”的作用，突出语言的实际应用，这也是新高考所要求的。 （二）有助于培养学生的英语实际应用能力，符合新高考改革的基本要求 整合了现代信息技术的高中英语教学，可以为教师提供多种教学模式的选择，从课程的设计到课堂教学内容的展开再到课后学生的学习反馈，教师可以依据学生学习的具体情况，针对其英语实际应用能力开展有针对性的、高效的教学，切实体现新高考背景下高中英语“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养。另外，整合了现代信息技术的高中英语教学，为学生营造了语言输入输出双向平衡的学习环境，让学生能够及时把所学的英语知识应用起来，并且能够依据反馈机制对学习计划进行调整，逐渐使学习英语成为一种习惯。 二、信息技术背景下的高中英语课堂教学策略 1.息技术应用在高中英语预习阶段 通过有效、科学的英语预习，才能帮助学生大概了解文章内容。确保预习效果，能够提升英语课堂教学质量，降低英语教师课堂教学难度。Global Warming 教师应以气候变暖为主开展课堂教學活动，需要在讲解前教师合理应用信息技术的方式，给高中生在课堂上阐明预习模块，教学重点、教学内容、教学难点以及教学目标等。本课的教学目标为使学生对气候变暖原因进行了解，并思考需要采用怎样措施，可以对气候变暖进行有效防治？教师引导学生开展预习工作时，需要培养学生的开拓性思维，注重引导，帮助学生了解到不可再生资源以及可再生资源，并帮助学生逐渐意识到爱护环境和节约能源的重要性。本节课堂教学重点为对气候变暖原因进行分析。因此，教师在要求学生对文章进行预习过程中，需要引导学生对以下问题进行学习，例如，一是 Why do people like to build greenhouses instead of plantingVegetables and fruits？二是 What causes global warming？ 三是What do you think we should do to deal with the world Warming？四是 What can we do to protect our environment？ 针对所提出的问题，要求学生在预习过程中找到答案。并写一篇为什么要处理全球变暖，如何保护环境的 60 字小短文，为本节课的输出任务及新课做好准备。通过加强课前预习效果，有利于逐渐提升高中生理解能力。 2.信息技术应用在积极开展高中英语课堂教学环节中 确保英语课前预习以及导课工作质量，可以使英语课堂教学环节变的比较简单和轻松。教学前，教师应鼓励学生对产生气候变暖原因进行简要论述。教师需要引导学生带着问题阅读文章内容，在文章找到解决气候变暖相关办法。学生在回答问题时：第一，教师在课堂上合理应用信息技术手段——醍魔豆来了解学生对文章体裁、结构及文中关于全球变暖的事实性信息的掌握情况;第二，高中生在课堂上通过小组合作和自主阅读的方式，对文本信息内容进行梳理和归纳，引导学生对作者思维过程进行体验，并要求学生画出思维导图，教师在课堂上采用信息技术手段——希沃授课助手将学生的思维导图进行展示。第三，学生将所学到的全球变暖知识和词汇内化输出、迁移创新，教师在课堂上要求同桌之间对预习作业小作文进行互相修改。教师采用希沃授课助手的方式，给学生们展示，使学生在共同学习氛围下，充分认知全球变暖并逐渐提升保护环境的意识。值得注意的是学生在回答过程中，教师应注重高中生回答时的语句动词、时态的用法等内容。 3.信息技术应用在高中英语课堂教学评价中 逐渐完善教学评价工作，能够使学生在学习英语知识时有了更多的自信心。教师在开展课堂教学评价时，不仅需要对学生进行鼓励，还应做好课堂教学总结工作。在进行课堂英语教学总结时，教师通过信息技术手段--醍魔豆来开展学生的自我反思活动，分析和发现学生在学习过程中存在的具体问题，有利于教师对学生在课堂时的学习情况进行全面了解。针对产生气候变暖的相关原因和解决措施进行回顾，可以有效加深课堂教学效果。课后，教师应要求学生通过应用因特网查找与全球变暖相关信息。教师也可以对课程小结进行设置。例如，Finish reading the article in a limited time。 结论：信息技术在高中英语教学中的应用应该朝着如何改革英语课堂教学、提高英语教学方向努力。为了达到这一目标，教师首先要熟练掌握信息技术，能够自如地运用信息技术为英语课堂教学服务。英语学习各班学情差异较大，教师要能够依据各班具体学情灵活做出调整，这不仅需要教师对信息技术进行熟练掌握，而且需要教师根据不同班级做出创造性的知识展示或者能力训练。 参考文献 [1]邓艳敏.信息技术环境下高中英语词汇教学探讨[J].中学生英语，2020（12）：100. [2]孟艳菊.整合信息技术优化高中英语教学[J].校园英语，2020（08）：170. [3]焦全.浅议微课在互联网时代高中英语高效课堂中的应用[J].校园英语，2020（08）：138. [4]钟晓丹.信息化在农村高中英语阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（08）：123-124. |
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