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标题 语文口语交际教学改善方法探究
范文

    张荣丰

    摘要:在21世纪的今天,在小学语文实际教育教学中,小学语文口语交际教学机会成空白状态,教师几乎不会在小学语文教育教学中对孩子口语交际进行培养,这给小学生口语交际能力培养带来莫大阻力。现今社会孩子主要通过学校教学接受教育,因此,在小学语文教育教学中,小学语文教师们应积极探究小学语文口语交际教学现状及应对方法,培养小学生们勇于开口,言之有物。

    关键词:语文;口语交际;应对方法

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-362

    一、引言

    口语交际能力是沟通的基础,在小学语文教育教学中,应充分重视小学语文口语交际能力培养,以保障小学生在日常学习生活中流畅表达。在小学语文教育教学中,口语交际是重要组成部分。

    二、小学语文口语交际教学应对方法

    面对小学语文教育教学中口语交际教学现状,教师们如何应对值得所有小学语文教育教学工作者深思。为改善现今小学语文口语交际教学现状,笔者找到以下几种小学语文口语交际教育教学措施。

    (一)拒绝“哑巴”教育观念

    在小学语文教育教学中,改善小学语文教育教学中口语交际教学现状,首先我们要改变的便是小学语文教师教育教学观念,拒绝“哑巴”教育。在国家层面有外交部发言人为国家发声,在学校层面有校长或者教学主任进行教育教学工作布置;在家庭生活中同样需要语言需要口语交际维系家庭和谐,口语交际无处不在。在国家层面,没有外交部发言人向世界展示大国观点,世界将不会知道中国这头睡狮已经觉醒。在校园中,如果没有校长或者教学主任教育教学工作布置,我们的学校将很难运营,我们的教育教学工作将很难有序进行。在家庭中,没有语言交流将不是家庭。由此可见,语言多么重要,口语交际能力多么重要。在小学阶段正是孩子们离开母亲襁褓认知世界的开始,是孩子各项能力培养的关键阶段,在小学语文教育教学中,积极培养学生的口语交际能力,是小学生未来发展最宝贵的财富。在小学语文教育教学中,教师们必须足够重视小学语文口语交际教学,重视通过小学语文教育教学培养小学生的口语交际能力,让孩子们通过语文口语交际学习可以更好的向世界展示自己。在现今小学语文口语交际教学中,我们呼吁教师转变传统口语教学观念,拒绝“哑巴”教育。

    (二)小学语文口语交际教学之互动式教学

    在小学语文教育教学中,小学语文教师们可以通过互动式教学开展小学语文口语交际教学。在小学语文教育教学中,教师是权威的代名词,是不可触碰的,形成一种教师上课学生不敢表达的上课环境。但素质教育的今天,在鼓励通过小学语文教学培养孩子口语交际能力下,小学语文教师们必须构建一个平等、有趣、可互动的课堂环境,有意识的培养学生口语交际能力。比如在小学三年级上第一单元《大青树下的小学》,这篇文章描写可西南边疆大青树下一所小学校园小学生和谐共处,共同嬉戏的和谐场面。在本文学习中,教师需要通过教学让孩子逐渐学习信息提取以及总结能力。在这节课程学习中,教师需要让孩子们总结大青树下的小学校园。大青树下的小学校园孩子们是陌生的,但是我们自己的校园孩子再熟悉不过了。那么在本文学习中,教师便可以从我们学校角度向学生提问,以少交多学的方式,向孩子们多提问,来引导孩子们主动思考,同时培养孩子与教师进行口语交际的能力。我们可以问小学生:“我们的校园有什么特别之处啊?我们的校园和大青树下的小学有什么不同呢等等。”我们的校园是孩子熟悉的环境,孩子们很容易说出自己的观点,在孩子们回答时,教师可以和孩子进行观点交流,比如教师有什么想法,学生们认为教师的观点怎么样等,教师和小学生们长此以往的互动交流可以帮助小学生在小学语文学习中提升口语交际能力。

    (三)小学语文口语交际教学之情景剧教学

    在小学语文口语交际教育教学中,小学语文教师同样可以通过情景剧教学的方式进行小学生口语交际能力的培养。在课堂上,情景剧式教学更能贴近生活,而给孩子们提供高质量的口语交际能力环境。例如:在小学一年级阶段我们学习到的长篇课文《动物王国开大会》,这篇课文以狗熊通知开会为线索进行故事阐述,本文主人公为狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿五个小动物,在狗熊传达老虎开会通知时,狐狸、大灰狼、梅花鹿都和狗熊有过互动,都从不同角度给了狗熊建议,帮助其完成动物王国开大会的通知[5]。那么在进行本课学习中,在保证上课效果同时提升小学语文口语交际能力时,我们的小学语文教师可以进行情景剧教学,安排孩子们进行角色扮演。在小学阶段,一个班级的学生基本是几十人,我们可以将其分成几个小组进行表演。在表演前,教师可以给孩子们角色选择建议,在进行角色分工时,可以让孩子们自己进行交流。在表演后,也要給孩子们评价表达的时间。为保证小学语文教学不偏离教育主线,教师们一定要做总结。在整节课程即将尾声之际给孩子们留下三到五分钟进行小组交流总结。情景剧教学中,我们可以发现,教师变成了课堂引导者,学生真正实现了课堂主体身份,同时,在整堂课程中,情景剧教学给了孩子更多口语表达及口语交流时间。这样,不但体现课堂素质教育学生主体的教学模式,变换教学模式,激发学生学习兴趣,同时锻炼了小学生口语交际能力,一举多得。

    三、总结

    总之,小学语文口语交际教学现状及应对方法探究是一个具有现实意义的教育课题,在当今小学语文教育教学中具有重要意义。在小学语文口语交际教学中,为培养小学生口语交际能力,教育教学方法不止拒绝“哑巴”教育观念,互动式教学以及情景剧教学几种,比如联系生活实际教学,改变教育教学评价机制等都可以保障小学语文口语交际教学成效,辅助教师进行小学语文口语交际教学,以提升小学生清晰流畅表达的口语交际能力。

    参考文献

    [1]王封前.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].未来英才,2017,000(024):62.

    [2]于月红,崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践,2017(17):60-61.

    [3]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2018,000(020):22

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更新时间:2025/3/10 15:24:43