| 标题 | 思维导图助力高效数学课堂 |
| 范文 | 张华颖 摘要： 高效数学课堂的构建，在于对教学有效性和效率性的提高，其中涉及到学生的知识掌握度和教师的教学进度。随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高，社会对于人才的需要不断扩大，更加需要创新型人才，因此，初中阶段的教学也更加注重创新能力和思维能力的培养。而对于学生思维能力的培养，思维导图教学无疑是一种有效的手段。 关键词： 思维导图 初中数学 课堂教学 教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-368 随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，而创新型人才作为社会发展的推动力自然成为各企业争先抢夺的资源。为了适应社会的需求，教育部也在不断改革，各个阶段的学校以及各个学科都开始注重去培养学生的思维能力，以期为社会输送更多的创造性人才。初中阶段是学生形成独立思考能力的关键时期，为此初中阶段的思维能力培养显得尤其重要。其中数学作为锻炼和培养学生思维能力的关键学科，自然成为教育改革，培养学生创造性思维能力的“领头羊”。 一、思维导图在数学课堂上的应用现状 思维导图是一种初中数学学习中有价值的辅助方式。多数教师在教学过程中，常采用多媒体设备进行展示，然后要求学生根据以往学习的章节内容进行思维导图的绘制。在学生完成思维导图的绘制之后，教师可以从学生作品中选取出几个优秀作品，在课堂中进行展示和评比。但是，在实际的教学中，教师并没有将思维导图视为一种有效的学生学习工具、教师教学工具，没有将相关的教学内容和思维导图联系起来，没有让思维导图的优势在数学教学中体现出来。从目前的情况来看，思维导图在初中数学中并没有成为工具性知识，教师在教学中没有应用思维导图展开教学，学生也没有使用思维导图记忆知识。 二、思维导图在初中数学课堂中的渗透策略 1.以思维导图创新解题模式 在初中数学教学中，解题是数學课堂中的重点活动，影响着学生的学习效果，影响着数学课堂的教学高效性。解题是一个由已知条件逐步往未知条件进行推理的过程，要完成解题，学生不仅要掌握有关的知识理论，亦要学会对数学问题的合理分析。而分析思维导图后可知，直观性、递进性及关联性均是其主要特征，为此教师可利用思维导图模式，创新数学解题教学，以此帮助学生掌握科学的问题分析、题目解答模式和方法，强化学生的解题能力，保障数学教学的高效性。此外，课堂教学离不开对例题的讲解，此时教师便应根据题目做好思维导图的逐步绘制，以此帮助学生了解以思维导图解题的步骤，再为其出示类似题目，鼓励学生以思维导图模式完成解题，实现学以致用的效果。例如在一元一次方程的教学中，有一例题为：（1）以一根总长24厘米的铜丝围成正方形，求该正方形的边长。这一例题较为基础，但学生要掌握解决该类方程问题的思维方式，以此才能在后续难度更大的方程解答中找到方向。为此笔者在课上以思维导图法对解题步骤进行了梳理。首先，笔者写下“求正方形边长”的板书，并在板书后拓展“已知条件：正方形总长24厘米”的分支。此时本题的直接条件已经列出，但部分学生对此仍有些无从下手，为此笔者圈出“正方形”这一关键词，引导学生复习“正方形边长相等”的隐性条件，并将其并列至已知条件下。此时经过上述分析，学生已经可以得出“边长×4=24厘米”的表达式，再将其换为4x=24便可直接完成题目解答。笔者以思维导图带领学生解题的方法，帮助学生找到了解答数学题的新方式，学生在发现这一方法的优势后，在后续解题中也能对其进行应用，不仅提高了方程教学的效率，也帮助学生掌握了科学的问题分析方法。 2.培养良好的学习习惯 学习需要好习惯，无论对于什么学科来说都是一样的。学生在学习数学知识时有时会抱怨数学知识难，比较难掌握，而且各种公式定理很多，看似也没有共通之处，长时间跟不上教师的讲课进度会逐渐使得学生失去对数学学习的信心，从而不愿意学习数学。事实上一个好的学习习惯的养成非常重要，例如学习的时候充分利用思维导图，可以帮助学生理解和学习数学知识，并且长期坚持会发现其中的关联之处，从而熟练掌握，增强学习的信心。 例如，在教授“等腰三角形”这一课时，教师在讲课之前，可以先让学生自己去写出课堂内容的思维导图，这样可以检测学生在课前的预习情况，同时也可以保证学生在这一节课中的听课和学习效率。学生在完成之后，教师再展示出正确的，这样可以让学生知道自己理解的不足之处，方便学生改正。这样教师再开始授课的时候，学生也会主动地参与到课堂教学过程中，因为思维导图显示了学生对知识的掌握程度，这样方便学生学习，养成学习习惯。 3.解释复杂的知识概念 对于初中阶段的学生来说，很多数学概念是较为抽象的，他们对很多数学概念都难以理解，而数学知识概念又是数学学习过程中十分重要的内容，不仅会影响学生对知识技能的掌握，同时还会影响学生解题能力的发展。此时，初中数学教师就可以利用思维导图为学生解释抽象复杂的知识概念，帮助学生理解知识点，同时引导学生探究不同知识点之间的关系，进而形成一个完善的数学知识体系。 比如，当进行全等三角形教学时，教师就可以利用思维导图向学生展示公式的推导过程，这样形象的方法能够加深学生对知识点的理解。之后教师可以在原有的思维导图中增加全等三角形的判定条件，完善学生对于知识概念的理解，进一步拓展学生的空间想象力。 对教师和学生来说，将思维导图应用于初中数学教学中都有着诸多价值。一方面，它可以帮助教师梳理繁杂的知识点，发现学生的薄弱部分，另一方面，它可以帮助学生建立数学学习框架，学生通过制作专属于自己的思维导图，可以大大提高学习效率，这一思维能力的锻炼对学生今后的学习也是有益的，可以促进学生发散思维与创造思维能力的提高。 参考文献 [1] 汤艳. 新时代下初中数学思维导图教学研究[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（010）：1-1. [2] 黄文波. 思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J]. 课程教育研究， 2019（10）：60-61. [3] 胡光军. 初中数学应用思维导图教学的思考和探究[J]. 科普童话， 2019， 000（006）：P.24-24. |
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