| 标题 | 小学数学数据分析观念培养路径 |
| 范文 | 王晓芳 摘要：数据分析观念的培养是小学生数学核心素养培养的一个重要组成部分。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对数据分析的教学有了新的要求，强调要培养学生的数据分析观念和能力。但学校课程的单一、教师专业素养的落后以及评价制度的僵化等原因导致小学生数据分析观念和能力不足，数据意识薄弱。另外，学校之间资源的不平衡使得不同学校学生的数据分析观念和发展水平不同。基于此，本文对小学生数据分析观念的培养策略进行了探究。 关键词：小学数学; 数据分析观念; 策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-370 数据分析能力是小学数学核心素养的重要组成部分，强调对数据的发现、观察、分类、整理、分析能力。小学阶段，学生对于数据的“敏感度”不强，教师需要在如何提升学生的数据分析能力方面投入更多心力。通过开展数学实验，可增强小学生的学习参与度，在实验中感悟数据、分析数据。 一、小学生数据分析观念的培养现状 “数据分析观念”是作为小学数学十大核心概念之一出现在大众视野的，是义务教育阶段数学课程的重要目标，对促进学生全面发展有着重要作用。但事实上，统计教学在小学四大领域的教学中是比较受忽视的一块。主要表现在：第一，教师对此领域内容不够重视，在备课过程中不能仔细揣摩教材意图，没有选择适合的教学方法;第二，课时安排上，统计与概率内容所占比例较少;第三，在授课过程中，真正让学生参与的数据收集整理分析等过程很少或者说只是形式，给学生自己经历过程的时间很少，没有做到新课程标准总目标当中所述：掌握统计与概率的基础知识和技能，在教学实践中注意创造实际情境，让学生体会在实际问题中收集数据、处理数据、分析数据和获取信息的过程。 2、数据分析下小学生数学有效教学策略 1.引导学生主动学习，参与数据分析的过程 在培养学生数据分析能力的过程当中，会涉及大量的数据提取和处理工作。对小学生来说，这个过程非常枯燥，可能会让他们失去对这部分知识进行学习的激情。因此在开展实际教学工作的时候，教师不要直接将已经收集到的数据输送给学生，直接让他们进行整理和分析。因为缺乏对事件的了解和兴趣，学生很难积极地参与到实际的数据分析过程当中，在学习过程当中感觉枯燥很容易让他们分析错误，所以教师可以让学生围绕感兴趣的事件进行数据的收集、整理。比如，教师可以让学生对感兴趣的游戏进行讨论，让他们统计班里对哪类游戏感兴趣的人数最多，对哪类游戏感兴趣的人数最少。那么在实际的数据收集过程当中，他们可能很想知道自己的同伴对哪类游戏感兴趣，就会积极参与到数据收集的过程当中。另外，在数据收集的过程当中，他们发现同自己具有相同游戏爱好的人时，会比较开心。这就极大地激发了他们对数据收集的积极性。 另外，從本身来讲，数学具有一定的难度，尤其是小学生由于知识体系不完善，学习数学时会非常吃力，因此教师在教学过程中应注重创新教学，运用现实情境案例实施教学，运用教学工具进行教学，这有利于引导学生慢慢参与到数据分析当中。 例如，当学校组织运动会的时候，教师应积极指导学生搜集数据，如跳远选手、跑步选手、羽毛球选手有几位，并将数据制作成表格。这样才能让学生有真实感，对数字更敏感，接受能力也更高。 2.多元化评价 在评价角度上，教师要对学生学习过程做出整体评价。在学习活动中，学生知识和技能的学习、思想和方法的掌握、情感态度的培养是融为一体的，不可能只进行知识的学习或某一方面的学习。在知识教授的过程中，学生或多或少地都会受到教师言行举止的影响。学生根据情境问题的不同所表现出的解决数学问题的能力及思维过程、策略和方法也是数学评价体系中不可或缺的维度。教师要在教学各环节中观察学生是否能有意识地利用数据解决问题，学生是否能根据问题需要选择恰当的统计方法，是否乐意用统计的方法解决问题。另外，统计是与日常生活紧密结合的知识，传统模式下，我们考查学生的掌握情况是通过测试。尽管现在的测试已经向多元维度考查的方向发展，但考查的中心仍然是绘图、图表的识读、统计方法的选择这些方面，很少能考查到学生真正的统计应用能力。书面测试是测试学生知识掌握的有效形式，但除了依靠书面测试外，教师还可以与学生的日常生活结合起来，教师可以给学生出题：学校每年都要给新生定制校服，但不知道一年级小朋友的身高分布情况，需要大家的帮助。①绘制一份统计表或统计图;②根据统计结果得出结论。教师在这个过程中除了要考查学生最后的统计结果，更加要关注学生在过程中的态度、方法。 综上所述，本文通过分析小学生数据分析观念的培养现状，进一步探究影响小学生数据分析观念发展的因素，最后提出“提升教师专业素养，设计完整的数据分析活动、多元化评价”等建议，希望能为相关教育工作者提供参考。 参考文献 [1] 吴骏， 魏红. 小学数学教材中体现的数据分析观念[J]. 云南教育：小学教师， 2018（4）：8-10. [2] 马增福. 小学数学“数据分析”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例[J]. 教育实践与研究， 2018， 000（034）：4-9. [3] 韩秋燕. 注重数据分析 提升小学数学素养[J]. 福建教育学院学报， 2019， 20（03）：104-105. [4] 魏明娟. 小学数学教学中培养学生数据分析能力的方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：170. |
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