| 标题 | 浅谈小学数学课堂如何进行有效提问 |
| 范文 | 李双丽 摘要：随着素质教育的改革深入以及新课改理念的不断推行，小学数学的课堂提问已经成为当前数学教师的教学重点。为了营造活跃的课堂氛围，加强师生互动，增强学生的课堂参与感，激发小学生学习数学的兴趣和积极性，进而提高小学生学习数学的效率和数学教师的教学质量，提升小学数学课堂提问的有效性势在必行。 关键词：小学数學; 课堂提问; 有效性; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-374 提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。 一、教师要尊重学生的主体地位 作为小学数学教师，我们要注意课堂提问，培养学生独立思考能力，要意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色，要摒弃应试教育理念和传统的教学方式，在充分发挥主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体性，要把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。与此同时，小学数学教师还要坚决避免出现“填鸭式”“灌输式”的教学模式。主要因为这种枯燥乏味、单调死板的教学模式，会让学生的主体地位得不到凸显，思维能力止步不前，学习效果差强人意，打击学生对数学的学习兴趣，降低学生学习数学的积极性。 二、教师要设置问题情境 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感兴趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。 三、理清提问的方式方法做好有角度提问 结合数学课堂教学的过程，我们可以将提问分为：常规性提问、记忆复述性提问、分析判断性提问、发散思考性提问四种类型。如在课堂教学的过程中，学生的注意力不是很集中。这时候教师就可以常规性提问。练习完成了吗？得出答案了吗？这是非常普遍的一种常规性提问方式，在每门学科中都会涉及，学生一般对这类提问不会投入过多的关注力。 记忆复述性提问多出现于课前，对上节课学习的知识进行有效的巩固和复习，另外在课中也可以有效穿插。如在新知识学习的过程涉及了学生已经学过的一些公式，这时候教师就可以让学生们进行一些回顾整理，以帮助学生有效整合串联。这种类型的提问对学生记忆能力的要求非常高，是帮助学生实现知识建构的一个有效方式。学生对于这类问题一般都会比较重视，尤其是对于一些不熟悉的部分，他们自觉会进行有效的回顾和整理，可以帮助学生进行有效的复习和巩固。 四、有效控制问题数量，彰显数学提问艺术 很多教师在课堂授课的过程中，都不能有效把握提问的数量，有时提问的问题过多，使学生产生一定的麻痹心理，起不到教学推进作用。还有的时候因为提问较少，与学生缺乏有效的互动，这样也难以碰撞出思维的火花。因此，在课堂提问的过程中，教师要找好最佳的切入点，控制提问的数量，以有效彰显课堂教学的艺术。教师对学生进行提问，不是简单的对话互动，而是要能够针对重难点进行有效的启发和点拨，以更好地实现思维过程中的承上启下，帮助学生扫清盲点和死角，拓展学生思维的深度。 五、灵活把握提问的难度，使数学教学更富启发性 小学数学教学的目标包括，帮助学生获取知识，促进学生运用感知，同时更包括价值取向和学习情感等方面的教育。通过提问教师可以更好地了解学生的心智参与情况，更可以按照层次梯度的提问发展学生的综合素养。很多教师在课堂提问的过程中，都带有一定的随意性，所以对于课堂教学的推进效果并不明显。这就需要教师在问题难度方面灵活把握，才可以使教学过程更具启发性，学生的学习参与心理才能被有效调动。 教师对学生设计提问及分析问题答案时，不要只着眼于对或不对这种单一层面，而是要将提问的广度逐步拓宽。结合一些开放性提问，给学生充分的思考空间，让学生进行有效的对比分析与发散。如教师在课堂上可以提出问题：两个三角形一定能拼成四边形吗？再加上哪些限制条件才能成立。面对这个问题时，不仅要鼓励学生积极思考，还要动手进行有效的拼接和尝试，从而形成一些发散性思维。如两个一样的三角形能够拼成四边形，两个有一条边长相等的三角形能够拼成四边形。这样学生不仅更好地理解了三角形与四边形的性质，还能够对一些概念进行有效的区分和对比，使思维由浅入深。 综上所述，优质、高效的课堂提问是连接教师、学生与课堂所学的重要载体，其意义与价值不言而喻。为此，小学数学教师一定要认真做好小学数学课堂提问工作，让学生在问题的推动下以更好的状态融入到数学课堂学习活动之中，并切实收获数学素养的进步与发展。 参考文献 [1] 方金荣. 有关小学数学有效提问的思考[J]. 小学时代：教育研究， 2014（11）：J0007. [2] 钟爱凤， 赵立国. 关于小学数学有效提问的思考[J]. 中国校外教育， 2016（03）：126-126. [3] 陈礼高. 小学数学有效提问要注重”三性”[J]. 学生之友（小学版）， 2011（7）：38-38. [4] 刘晓红. 小学数学有效提问的几点思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2010. [5] 卢小甜. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学有效提问的思考[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（002）：26-27. |
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