| 标题 | 提高初中生英语阅读能力的有效策略 |
| 范文 | 高秀林 摘要：初中生在英语学习中普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题，而阅读是英语学习中的重要组成部分，在各种英语考试中，阅读理解占很大的比重，因此着力提高学生的英語阅读理解能力是英语教学中的重要问题。本文旨在分析影响初中生英语阅读理解能力提高的原因并探讨如何提高初中生的英语阅读理解能力，从而提升学生的语言运用能力。 关键词：阅读理解;分析原因;提高能力;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-402 一、引言 在英语教学中，阅读理解能力是听、说、读、写四项基本技能之一，不仅在各项考试中占有相当大的比重，在实际生活中也非常有实用价值。因此，提高学生的英语阅读能力意义重大。而初中是夯实基础的重要阶段，如果初中阶段形成良好的阅读习惯并能掌握科学实用的方法，对以后各阶段的英语学习无疑会产生非常积极的影响。 二、学生阅读能力低下的原因分析及提高阅读能力的有效策略 （一）学生英语阅读能力低下的原因分析 1.文化背景知识的缺失 由于文化背景的差异，中国学生对英语国家的文化知识缺乏了解，对于一些事物的观点跟英语国家的人迥异，导致对阅读材料的理解产生偏差。比如，在中国人的心目中，“goat（羊）”是温顺的动物，而在英语中，“goat”却有“牺牲品”的含义。另外，学生对于某些主题的文章的相关背景知识不了解，也造成了阅读中的障碍。 2.基础知识的欠缺 有些学生在平时的英语学习中没能牢固掌握英语的基础知识，平时也不注意词汇的记忆和积累，知识面又不够广，在阅读过程中障碍重重，因此无法达到预期效果。 3.不良的阅读习惯 影响学生阅读理解能力的提高的重要因素还有不良的阅读习惯。根据笔者对自己所教班级学生的观察，30%左右的学生爱边看文章边读出声来;20%左右的学生爱边看文章边用手指或者笔点着文章逐字阅读;5%左右的学生边看文章边晃动脑袋;30%左右的学生一碰到生词立刻就想到翻阅书本的单词表或者查字典;40%左右的学生从不带着问题去阅读文章，而是一股脑从文章开始看到结束，读完文章后对内容仍然一无所知。这些都严重影响阅读的速度和效率。 4.阅读课的课堂教学中缺乏指导 阅读课是学生获得阅读理解技能的重要阵地，但是有些教师在阅读课上过分注重语言知识点的教学而忽略了阅读技巧的指导。还有些教师认为，安排学生在阅读课上多读来获取信息是对教学时间的浪费，通常就会跳过让学生阅读获取课文信息这一环节，直接进入语言知识点的教学。如果学生在阅读课上长期不能获得教师有效的阅读指导，不能在阅读课上实践阅读技能，那么，学生的理解能力很难得到提高。 （二）提高英语阅读能力的有效策略 1.课堂教学中适当补充文化背景知识 外语教学规律表明，外语学习到了一定程度，面临的障碍已不是语言本身，而是文化的障碍。虽然初中学生学习英语的时间不是太长，但在英语的学习中明显也因为文化的障碍而受到显著的影响。 如果教师能在课堂教学中有意识地补充跟教学内容相关的英美文化背景和词汇，课堂教学效果更佳。教师也可以在平时的阅读理解练习前，适当给学生介绍些文章的背景知识，学生不仅能学到知识，而且能更顺利地完成阅读，阅读理解能力也能相应得到提高。 2.加强基础知识的学习和记忆 任何一门语言的学习都离不开记忆背诵，当学生能正确朗读并理解了单词、短语、句型的含义后，就必须多读多背多练，掌握好英语的基础知识。为了避免死记硬背，教师可以给予学生适当的背诵技巧的指导，以便学生能更轻松地记忆单词。 比如构词记忆法、协同记忆法、循环记忆法、分类记忆法、联想记忆法等。短语跟句型的记忆也很重要，但必须是在理解的基础上背诵，教师可以借鉴单词记忆法指导学生背诵。 3.对症下药，改正学生不良的阅读习惯 根据笔者的分析，喜欢边看文章边读、爱用手指、笔等点着逐字读或者边读边晃动脑袋的学生可能是基于一种错误的认知，以为读得慢就能更准确地理解文章。为了改变这部分学生的习惯，可以让学生平时做限时阅读，规定他们在5到6分钟时间内，完成一篇中等难度的阅读理解，做完立刻将答案收起来批改。经过一段时间的练习，他们就能慢慢地改正原来的不良阅读习惯。 至于在阅读过程中一遇到生词就去查字典或者课本上的生词表的学生，可以引导他们在阅读过程中通过上下文、构词法、近义词或反义词等猜测词义。要帮助不带着问题去阅读文章的学生，教师可以在平时做阅读理解之前，先让他们朗读一遍问题再开始阅读文章。 4.精选阅读材料，提高阅读质量 面对大量的阅读材料，教师应该慎重选择。在选取阅读材料时，教师应注意以下几点：（1）以课标要求和学生的学业水平为前提，适当考虑学生的兴趣;（2）把握阅读教学的时效性、真实性和广泛性;（3）准确定位阅读材料的难度，一般来说，阅读难度应该接近或者稍微超过学生的阅读水平;（4）尽量让学生接触新的词汇、语言知识。如果条件允许的话，教师还可以改编已有的阅读材料或者自己编写阅读材料。 5.阅读课课堂教学中加强阅读技能的指导 教师在阅读课教学中，可以采用多种活动方式，如讨论、竞赛、采访等，给学生设置尽可能多的阅读任务，让学生在兴致盎然中完成阅读任务，并多方位提高学生的阅读能力。常见阅读任务有判断正误（True or false？）、回答问题（Answer the questions）、单项选择（Choose the best answers）、完成表格（Fill in the form）、完成短文（Fill in the blanks with the right words）复述课文（Retell the story）等。在完成任务的过程中，教师应该指导学生运用正确的阅读方法和技巧来完成阅读任务。 三、结语 英语阅读理解能力的提高不会一蹴而就，肯定有一个循序渐进的过程。教师应该采取有效策略，帮助学生获得更多的英美文化知识、夯实学生的知识基础、培养正确的阅读习惯、精选阅读材料，从而真正提高学生的英语阅读理解能力，促进学生综合运用语言的能力。 参考文献 [1] 王伟丽. “浅谈英语阅读理解能力的培养和训练”，《教育与职业·理论版》，2009年第9期. [2] 杨宝玲. “浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力”，《当代教育》2010年第2期，P136-137. [3] 张俊敏. “优化初中英语阅读教学的实践研究”，《中小学外语教学（中学篇）》，2010年第7期，P36-39. |
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