| 标题 | 户外混龄民间游戏促进幼儿社会性发展刍议 |
| 范文 | 郭小宁 摘要：新課改后，混龄教学、情境模式教学及分组教学等众多模式不断出现，可是它们一直没有得到普及，而能够有效应用混龄游戏模式进行教学的幼儿园少之又少。为了幼儿能够健康发展，幼儿园应该克服众多困难，科学合理地应用混龄游戏进行教学，进而促进幼儿形成良好的社会性。 关键词：幼儿? 混龄民间游戏? 社会性发展 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-430 培养身心健全的人是教育的最根本的目标，社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分。民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工形成的，具有鲜明的地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的幼儿的要求，符合幼儿好学、好动、好模仿的心理特点。那么如何开展幼儿园户外混龄民间游戏促进幼儿社会性的发展，笔者就户外混龄民间活动的组织开展、模式建构及促进幼儿社会性发展等方面谈几点看法。 一、 幼儿园户外游戏现状分析 当前，教师十分关注各种不同类型的游戏活动，因为他们发现游戏对于孩子各方面的成长和发展具有重大意义。由于最普通最基础的游戏活动形式是以班级为单位展开的，教师带领的孩子是一个固定的年龄差异很小的群体，那么教师设计的游戏或者选择的游戏就会具有明显的年龄要求，一般与孩子的能力水平相符，同时幼儿的交往对象或游戏伙伴—老师和孩子—是相对稳定的。但是，认真研究如今幼儿园的那些游戏活动，还是发现了以下这些问题：当我们绞尽脑汁设想或者组织游戏活动时，往往忽视了孩子与伙伴在游戏过程中需要的交流，而将注意力集中在游戏自身的教育价值中。“同龄伙伴和异龄伙伴的交往有利于完善个体的全面发展，他们能在交往中得到对自己有意义的东西。孩子与年长者交往，可以增加其学习技能、知识和经验的机会;与年幼者交往，可以帮助其培养社会责任心、自主感以及组织能力;与同龄者交往，可以使孩子在事物的共同体验中得到相互比较、协商、合作的可能和机会。”如果要施展游戏对孩子发展的重要价值，那么我们的游戏不仅要为孩子创设一个使其与同龄伙伴交流的机会，还要为他们创设一个与异龄伙伴交流的机会。 二、开展户外混龄游戏的有效模式 首先，在开展混龄游戏的过程中要合理投放材料。在混龄拓展游戏中，教师创设一个能够使孩子在互动中成长的环境是有难度的，因为教师通过环境的建立和材料的投放要使环境包含多种元素。因为孩子的年龄不同，认知水平也不同，所以，教师在投放材料时要依据个体行为水平的差异，设置难易不同层次的活动。在年龄混合的拓展游戏中，教师的能力集中体现在他是否能为孩子的成长建设一个弹性化的教育环境。 其次，开展混龄游戏的过程中要有开放的空间。大自然和天然的户外场所是孩子们玩耍游戏和自由选择交往同伴的主要空间。在幼儿园里，不同年龄的孩子可以在一起交往的环境是它的院落。在那里，孩子们可以玩玩泥沙、观察小动物、种种花草或是自由地奔跑。因此幼儿园应当关注和利用自然环境，因地制宜地创设游戏场地，比如利用草地、大树、沙坡等作为游戏场地。为孩子提供一个保留原始特点的自然环境来作为游戏场地有利于促进异龄儿童之间的交往。 三、开展丰富多彩的户外混龄民间游戏，促进幼儿社会性发展 基于教育背景与幼儿园的实际情况，我园尝试改变户外活动模式，积极探索创新，将体育游戏、传统民间游戏和自主游戏相融合，打造适合我园实际的户外混龄自主游戏活动，使其成为幼儿自主、自愿、自创的“真”游戏。同时，让幼儿在多层次、综合化的游戏中得到更多交往、表现、创造的机会，使不同年龄的幼儿在丰富、有趣的游戏中得到健康发展。积极创设多样化户外混龄自主游戏活动环境;鼓励幼儿自选区域进行户外自主活动，促进幼儿形成良好的规则意识、合作意识、自主意识，提高幼儿表达、社会交往、解决问题等综合能力 共同游戏是幼儿社会性发展的重大进步。它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制和调节能力都有了一定程度的发展。大班的孩子在体验到被尊重的同时，产生自我价值感，进而形成自尊自信。小班孩子很快形成了初步的规则意识、合作意识和社会责任意识，完成了自己所能完成的最好的"社会任务" 例如在小班《轱辘轱辘》主题和大班《汽车》主题相结合的一次区域活动，小班孩子只对车子的认识和开动感兴趣，专注在玩车子本身上，大班幼儿则延伸出很多新内容，如想建构公路和立交桥有些小朋友还提出要制作汽车模型，为了满足每个孩子的需要，便将各个区域打通、采用互相融合的方式，让孩子到各自需要的区去完成自己的想法，同时指导小班孩子可以开着"汽车"邀请娃娃、小动物一起到哥哥姐姐的城市去"办车展"，很多孩子帮助哥哥姐姐给"汽车"涂色，几个大小孩子玩起了赛车，活动中互动非常丰富，虽然偶有小插曲急需解决，但是教师的恰当措施让每个孩子在主题活动中提升了自己的知识经验，小班孩子更是体验到了很多平时很难体验的活动氛围。 混龄活动的评价多样化，有时在活动中随机进行，及时巩固幼儿的良好合作、交往行为;有时采用展示形评价，将幼儿和哥哥姐姐一起玩玩具，互相帮助的活动布置成活动展板，幼儿在自由地看看、说说中反思、巩固自己的行为;在活动后进行的评价活动，多是谈话形式，每次活动结束，孩子们总有很多话要说，交流自己在混龄活动中的感受，巩固和哥哥姐姐的感情，同时在老师帮助提升有利经验，每个幼儿都得到了发展。 目前，我园户外自主游戏仍在继续探索之中，其中还存在许多不足有待改进。总之，在户外混龄活动中教师要善于观察、善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，不断根据孩子的发展水平适时更换材料、适时调整，保证每个幼儿都能得到提高。 参考文献 [1]张晓宇.民间游戏对幼儿社会性发展的价值探析[J].传播与版权，年06期 [2]马晓晶.民间游戏在促进幼儿社会性发展中的作用与措施[J].文教资料，2018年33期 [3]谢礼清.民间游戏促进幼儿社会性发展探研[J].成才之路，2018年24期 注：本文系榆林市教育教学2021年度立项课题“在户外混龄民间游戏中促进幼儿社会性发展的研究”（课题编号：YWX210284）的研究成果之一。 |
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