| 标题 | 初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思 |
| 范文 | 伍海玲 摘要：课堂教学是学校落实教育活动主要的形式，存在着很多方面的优势。但是随着新课改的深化发展，培养学生的自主学习能力和探索精神目前已经无法赶得上时代发展的需求，社会对于教育也提出了更高的要求，为了提升课堂教学的质量，合作学习目前成为了有效的途径，在化学课堂中得到了更多的重视和实践，本文就初中化学教学中的课堂管理和小组合作学习进行分析。 关键词：初中化学;课堂管理;小组合作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-008 在初中化学的教学当中，很多的学生会感觉到化学知识的有趣性，主要是化学和我们的生活有着密切的联系，而且有一些化学实验也充满了视觉效果。但是很多教师教学的方式不当所以导致学生对化学学科的兴趣逐渐的减弱。其主要原因在于教师教学的方式比较的死板，内容相对枯燥。为了解决这个问题教师需要注重课堂管理，能够丰富教学的形式，合作学习是目前颇受教师青睐的一种模式，它能很好的提升学生学习的效果。本文就结合初中化学教学内容为例，探讨在初中化学教学中应如何做好课堂管理，并有效施行小组合作教学形式。 1 初中化学教学中课堂管理与小组合作学习的现状 高效的课堂管理和合理的小组合作学习能够提升学生的学习能力和培养学生的探究精神，但是如果这些实施的并不是特别的彻底，就会在实际的教学中暴露出一些问题。 1 小组合作学习流于形式 学生从小学生升入到初中之后，每天的课业量不断地增加，化学这门学科并不是基础性课程，很多教师为了让学生在有限的时间内能够掌握更多的知识，就习惯于把知识直接灌输给学生，所以留给学生进行小组讨论的时间特别少，导致教学出现了形式化的问题，并不利于小组合作学习进一步的落实。 2 学生合作兴致和意识偏低 很多的教师为了能够有效地培养学生的探究和合作意识，有的时候不会考虑讨论的问题是什么就组织学生进行合作探究，这种做法肯定是非常不合理的，如果课堂中任何的问题都采取合作的方式进行，那么肯定会影响到教师教学任务的完成，也自然不利于提升学生学习的效率，而且导致目前学生合作的兴致并不高，缺乏一定的合作意识，影响到了合作学习的质量和效果。 3 小组合作学习没有把握好时机 很多时候虽然教师在课堂中开展了小组合作这种学习方式，但是也没有能够很好地达到预期的效果。这样就有可能浪费了课堂的时间，学生还无法真正的学习到知识，主要是因为很多教师在落实合作学习的时候没有真正的把握好合作学习的时机，从而影响到了合作学习效果的发挥。 2 提升初中化学课堂管理和小组合作学习效率的策略 1 选择有合作价值的学习任务 为了能够有效地开展小组合作这种学习模式，教师必须要对课堂教学的内容和目标有一个充分的了解和认识，在这个学习的过程中才能进一步明确教学的内容是否能够落实合作学习。教师需要选择那些具备合作价值的教学内容开展合作学习，[3]比如在学习初中化学金属的化学性质这部分内容时，本节课的教学目标就是为了使学生通过本节课的学习对金属元素的结构及金属的通性有初步的了解，在学习的过程中让学生可以理解金属钠的特征和具备的化学性质，了解这种物质在日常生产和生活中的应用。教师明确了教学的目标和任务之后就可以设计学生合作学习中有价值的探究的问题，而教师在设计问题的时候也需要明确学生的认知水平，确保问题的科学性和挑战性。然后教师可以为学生设置“金属晶体的结构有哪些？钠与水发生反应的现象有哪些？应该作何分析？”等等这样的问题，引导学生去进行合作学习，使得学生学习的积极性和探索精神都可以得到有效的调动。 2 創设科学合理的合作环境 为了能够更好地让学生参与到小组合作学习中，教师一定要为学生创设一个理想的合作的环境，做好课堂管理的工作，这样才能确保合作学习有序的落实。[2]比如在学习溶液形成这部分内容的时候，教师在教学的过程中需要让学生明白溶液形成是一种乳化现象，而且让学生能够学会探究一些物质在水中溶解时候温度上面的变化，了解溶液在日常生产和生活中的价值。在明确了教学的目标之后，教师就可以为学生创造合适的合作环境。教师首先构建探究小组，要坚持同组异质的原则，根据学生学习基础、性格和化学学习水平进行分组，做好小组成员之间明确的分工，在合作的时候引导化学学习水平相对高的学生可以去观察和分析实验，能力相对薄弱的可以进行内容记录和整理。通过这样的方式培养学生合作意识，而且在良好的环境下学生的探究精神好自主学习意识都可以得到很好的培养。 3 选择合适的合作时机 只有在恰当的合作时机下进行合作，才能保证合作学习作用的发挥，达到预期的教学效果。所以教师在开展合作学习的时候必须要注意这点，这要求教师充分把握教学的重难点，开展合作学习的时候要引导学生都参与探究和分析，学生遇到了困难的时候求知的欲望才能得到激发，才能进一步培养学生去主动探究。教师可以采取一些有趣的方式来引导学生合作学习，给到学生更多交流的机会。[3] 结束语： 总而言之，想要使小组合作学习形式在初中化学教学中得到有效的应用，教师需要采用合理的课堂管理方式，注重把握合作学习的时机。然后将学生的实际情况与教学内容相结合，制定出合适的教学问题、教学环境，以此来使得学生的探索精神以及自主学习意识被激发出来。 参考文献 [1]沈小元.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科学咨询.2020（42）. [2]孙严秋.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].数理化解题研究.2019（2）. [3]王少功.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].中外交流.2019（42）. |
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