| 标题 | 核心素养视角下小学语文阅读教学方法初探 |
| 范文 | 摘要：自国家深入推进课程改革以来，培养学生的核心素养变成了基础教育的重点关注对象。阅读是小学阶段语文教学的重点环节，也是培养学生语文学习的重要基础，现代教育强调基于核心素养进行引导式教学方式，因此，小学语文教师应当注重在课堂教学中应用阅读培养策略，通过创设良好的阅读氛围，使学生得到良好的核心素养培养，为他们以后的进一步学习打下坚实的基础。 关键词：核心素养;小学语文;阅读教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-221 作为拥有悠久历史的国家，我们有着非常浓厚的文化底蕴。在漫长的历史更迭中所流传下来的经典篇章，于当今社会仍旧有着极高的阅读价值。因此，在培养小学生时，语文阅读教学是十分关键的一项任务。老师在带领学生进行阅读的时候需要带领学生了解汉语的使用技巧和规律，并逐步提升学生的汉语思维能力，在核心素养的基础上锻炼学生的语言运用能力和独立思考能力，注重提升学生的审美水平，并理解汉语的内在含义。 一、把握教材内容，整合阅读材料 小学生对于阅读的意义还不能理解，但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析，首先就是要基于现有教材进行深入研读，结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。小学阶段的语文教学需要循序渐进地进行，阅读教学要以现有课本为基础，老师要在事前将课本内容熟悉，然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合，并逐步引导学生进行独立思考，但是要注重学生的阅读兴趣，这样才能让学生有意愿进行深入阅读。 例如，教学一年级《雪地里的小画家》这篇课文，本文只围绕冬天里的雪为主要场景，老师首先要将整篇课文熟悉并做到段落详细剖析，课文中的小动物在作者的笔下仿佛有灵性一般，小动物的活动给洁白的雪地描绘了生动的图画，因此也就有了雪地里的小画家的称呼。小学生对于小动物都有着天然喜爱，因此老师要先以学生的兴趣为出发点进行引导，让小动物话题激发课堂热烈氛围，然后让学生想象冬天的场景，结合同学们喜欢的动物形象将学生带入到课文中的意象场景当中。同时老师也可以利用多媒体教学方式，让学生观赏冬天的场景，以此激发学生的阅读兴趣，当把“小动物”和“冬天”两个要素介绍完之后再带领小学生进行精细阅读，帮助学生熟悉生僻字，逐字逐句地向前推进，并增加阅读和观察能力。 二、巧妙创设情境，激活学生兴趣 在过去的教学中，教师通常会使用灌输式的教学模式，这种教学模式会给学生很大的压力，而情景教学是一种新型的教学模式，它可以最大程度激发学生的学习兴趣。教师在进行阅读教学时结合情景可以有效提高课堂教学效率，创设情景可以让学生集中注意力，在阅读时产生共情心理，从不同的角度理解人物的情感，在阅读中发现语文的魅力，进而对语文学习产生兴趣，提高他们的核心素养。 习惯凭借对真实情境的感知去理解问题是小学生的特点之一。因此，在进行阅读教学活动时，教师应注意环境的创设，利用环境的影响力加速学生理解文章，使他们轻松地形成深度理解，从而通过情感的高效渗透达成培养核心素养的目的。在创设情境时，应以教材为基础，适当利用多媒体工具为辅助。换言之，教师可以利用图片、视频动画、声音等工具，将抽象的教材文章做具体化呈现，使他们产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，使其形成积极的学习动力。而依托于真实的情境，在帮助他们积累基础知识的同时，也使他们逐步理解文章中蕴含的深层次情感内涵，加深其情感共鳴，实现传递情感意识、提高道德品质的目的。 三、拓展生活内容资源 阅读教学的应用与内容资源密切相关，因此教师应当在授课的过程中，结合学生的日常生活元素，收集相关阅读资源，以达到更为理想的培育效果。以阅读内容为枢纽，语文的核心素养培育措施能够延伸到各个领域，加强学生的代入感。在语文课堂的阅读教学过程中，教师可以应用学生身边的相关案例，与阅读材料进行深度整合，实现良好的培养效果，使学生能够提高自身的阅读能力，丰富文学知识储备，达到核心素养的培育基础。通过生活化元素阅读，能够为小学生提供良好的发展基础。利用这种生活内容资源拓展形式，教师可以有效培养学生的阅读能力，实现良好的教学目标。由于文学作品通常建立在生活元素中，因此小学语文课堂应当围绕相关内容，建立以生活阅读为核心的教学模式。通过让学生了解和拓展相关的材料内容，实现良好的知识储备效果。适当的生活内容资源拓展，有利于学生的写作能力、语言组织能力、理解能力提升。同时，小学生的身心发育状态尚处于初级阶段，教师需要利用阅读资源拓展的形式，帮助学生了解生活、走进生活，进一步提高核心素养的培育效果，实现良好的教学目标。 四、利用经典内容陶冶情操 语文教材内的经典文章数量较多，教师可以在教学的过程中，让学生深入阅读相关内容，实现文学情操的陶冶，进一步提升阅读应用能力。通过这种方式，还可以让学生丰富文学知识储备，并降低对阅读教学的厌烦程度，增强教学效率。经典内容具有强大的文学感染力，能够通过恰当的措辞以及相应的中心思想形式，让学生的理解能力以及文学储备进一步提升，达到良好的发展效果，实现核心素养的培育效果。小学语文课堂具有一定的特殊性质，教师需要借助相应的文学材料介质，才能够达到良好的阅读教学效果。因此，通过使用语文教材内的经典内容，可以达到有效的阅读授课目标，进一步陶冶学生的情操，提高语文授课质量。由于小学生的学习心理特征，反复阅读相同的材料可能会导致阅读学习效率下降。因此，教师在应用经典内容的过程中，需要注意定期挑选新颖的材料进行教学，使学生能够长期保持新鲜感，增强整体阅读学习效率。 综上所述，在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当注意执行策略的应用效果，尽可能提高学生的阅读能力，落实核心素养培育目标，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的阅读内容、扩大阅读范围，将学生作为阅读的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。 参考文献 [1]周媛.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：89. [2]王静.巧妙应用润物无声——小学语文教学中阅读教学的应用[J].语文知识，2016（24）：67. |
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