| 标题 | 农村小学低年级学生阅读兴趣培养方法 |
| 范文 | 孙琪 摘要：随着小学教育教学改革进程的加快，新的教学环境和现状要求教师尽快实现教学思想观念及方式的转变，从而提高学校教学的效果，培养高素质的学生。这也使得教学中出现了新的要求和目标。就小学低年级的阅读教学而言，不仅要求学生拓展阅读的范围，同时也要积极培养小学生的阅读兴趣，拓宽学生的眼界，让学生积累更多的语文知识，为学生以后的学习奠定良好的基础。 关键词：农村;小学低年级;阅读兴趣; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-230 农村小学低年级阶段的学生，心理特征以及身体都处于比较幼稚的阶段，这个阶段就是培养学生阅读习惯的一个最重要的基础阶段，教师要在这个时候引导学生形成良好的阅读习惯，使学生积极主动地参与到阅读教学过程中，让学生在兴趣的引领下主动感受阅读的魅力，渐渐喜欢上阅读，将读书培养成学生的日常习惯，对于他们今后的成长也有很大帮助。 一、影响小学低年级学生阅读兴趣的因素 农村小学的低年段不仅是养成正确学习习惯和方法的关键时期，也是培养学生综合素养，实现学生全面发展的基础性阶段。而在阅读方面，农村小学的低年段则是培养学生阅读兴趣的主要时期。在这一时期内引导农村小学生对阅读产生浓厚的兴趣不仅能够使学生形成对阅读的正面积极的态度，更能够让学生更快速地掌握正确的阅读方法，在之后的学习过程中实现高效阅读，但是，在当前的农村小学阅读教学中却存在着一些不利的影响因素，对农村小学生阅读兴趣的养成产生了阻碍的作用。首先就是教师开展阅读教学的课堂模式以及各种活动没有为农村小学生创设出相应的阅读氛围。低年段的农村小学生由于自身的生理心理仍处于基础的发展阶段，因此在专注度，自我控制能力等等方面都存在着一定的不足和欠缺。在这种情况下，农村小学生的学习活动很容易受到外界和周围环境的影响。而学校和家庭中不重视对阅读环境和氛围的创设使得农村小学生无法专注于阅读活动中，自然也就无法感受到阅读的快乐。农村小学生的阅读兴趣自然也就无法得到充分的调动。 二、整合阅读教学资源，培养阅读习惯 阅读是每个人都应具备的基本能力，高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读也是民族文化传承的主要途径。对此，在农村小学语文教学中，教师必须认识到阅读的重要性，有效地整合阅读教学资源，实现课内阅读与课外阅读的结合。在开展阅读教学时，教师要充分利用好学校图书馆，组织课外阅读小组、读书俱乐部等，满足农村小学低年级学生的阅读需求。教师要倡导农村小学低年级学生与书为伴，认识到阅读是一种生活态度，是每个人成长的营养，从而实现农村小学低年级学生自主阅读、快乐阅读。同时，教师还需要明确阅读教学的目的，采取有效措施为农村小学低年级学生营造良好的阅读氛围，合理规划农村小学低年级学生的阅读时间，为农村小学低年级学生推荐阅读材料，从而在潜移默化中培养农村小学低年级学生的阅读习惯，锻炼农村小学低年级学生的阅读理解能力，这样有效拓展了农村小学低年级学生的视野，为提高阅读教学质量奠定了基础。此外，学校也需要为农村小学低年级学生提供丰富的阅读资源，建设良好的校园阅读文化，培养农村小学低年级学生的阅读意识，更好地促进农村小学低年级学生综合素养的发展。 三、设计丰富活动配合绘本增强教学趣味 在利用绘本培养低年段农村小学生的阅读兴趣时，除了要对绘本的内容以及展现方式进行选择和设计之外，教师在阅读课堂上所组织的活动内容以及采用的活动形式对于农村小学生阅读兴趣的培养也能够产生很大的影响。因此教师需要根据绘本故事的不同内容来选择和设计不同的课堂活动，既保证对低年段农村小学生来说充满趣味，又能够让农村小学生参与其中，加强体验，从而让农村小学生感受到阅读的乐趣，真正地爱上阅读这一活动。以《迟到大王》这一绘本故事的阅读教学为例。根据故事中主人公关于迟到的几次经历，教师可以让班级内的学生在简单阅读故事内容之后，结合绘本上的画面进行分角色的表演活动。在每一个小组中都分别让学生扮演各自不同的角色，然后将其串联成整个绘本的故事在班级内进行展示和表演。這种能够让学生参与其中的活动显然更能激发农村小学生的兴趣，同时也能够让农村小学生对于绘本故事的内容印象更深刻。除了这种活动形式之外，教师还可以组织学生对绘本故事的内容进行想想扩充，或者是将自己生活中相类似的经历转换成小故事在班级内为其他的学生进行讲述。这样不仅能够培养农村小学生的阅读兴趣，更能够培养农村小学生的语言表达的展现能力，帮助农村小学生培养自信，实现学生的全面发展和成长。 四、用故事来对小学低年级学生的阅读兴趣进行激发 大家都知道，小学低年级学生因为年龄小，通常都喜欢以听故事的形式来学习知识。所以，小学低年级老师要充分地运用说故事的形式来对学生的阅读兴趣进行激发。具体来说，小学语文老师在讲故事的时候要注意满足学生的学习需要，要以学生感兴趣的故事类型，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣。学生在聆听过程中，要注意跟着老师的思想和节奏走，努力将学生吸引到故事情节中，让学生对故事情节内容有亲身的感受，这样来推动学生阅读兴趣的提升。运用讲故事的教学方法，是结合学生的学习爱好以及阅读习惯来制定的教学方法，将更好地满足学生的实际学习需要，还要确保故事内容要和学生的爱好保持一致，不能向学生讲一些没有意义的故事内容，这样在教学中将得不偿失。老师要根据学生的需要来选择相应的故事内容，以激发学生的阅读兴趣。 总而言之，阅读教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的语文素养有着积极的作用。对此，在农村低年级小学语文阅读教学中，教育工作者需要深入认识当前阅读教学中存在的问题，采取有效的措施解决问题，只有调动学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，促进学生良好阅读习惯的养成。 参考文献 [1]王静.农村小学语文阅读教学的限制因素与优化方法[J].中国农村教育，2019（30）：72. [2]沈薇.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J].新课程研究（基础教育），2009（02）：118-119. |
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