| 标题 | 浅谈初中数学创新思维能力的培养 |
| 范文 | 罗成凤 摘要： 培养创造性思维是现代社会发展对教育教学提出的新要求。从初中数学教学实践出发总结策略：构建学习情境，引导学生自主发现;组织探究活动，引导学生深入研究;引导拓展探究，启迪学生发散思维;引导自主学习，培养学生独立思考能力。 关键词： 初中数学 创造性思维 教学设计 能力培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-235 现代社会对具有创新能力的人才需求越来越强烈，只有拓宽创造性思维，不断结合现有的知识并多角度思考去解决问题，才能融入时代发展的节奏。社会对人才的新需求也为教育领域带来了新的挑战，把创造性思维带入课堂成为教育领域的新目标。在初中数学的教学实践中，按部就班地指导学生掌握知识、应对考试难以实现对学生创造性思维能力的培养。因此，教师应结合实践调整教学思路，促使学生在自主探究、互动交流、发散思考等环节逐渐形成创造性思维能力。 1、制订科学的教学计划，完善教学目标 传统的数学教学模式已经不能适应新课改和初中教育的发展要求，所以教师要积极制订科学的教学计划，完善新的教学目标，着重培养学生的数学综合素养和能力，特别是学生的学习主动性和创新能力。另外，教师还要拓展学生的数学思维，锻炼学生在学习数学学科当中发现问题、提出问题并解決问题的能力，以此为出发点，进行科学有效的教学计划和方案的改革，不断落实对学生数学创新思维和创新能力的培养。例如，在讲解八年级上册“轴对称”这一课时，为了加深学生对数学知识的理解和记忆，培育学生的创新思维和创新能力，教师可以课前利用互联网多媒体教学方法制订教学计划，将轴对称图形的讲解通过多媒体设备以影像、图片、录音等方式向学生立体直观地展示出来。这样的教学方式不仅贴合学生的日常生活，还拓展了学生的眼界，培养了学生的立体思维能力和空间立体感，进而有效培养了学生的创新思维和创新能力。 2、注重新颖问题情境的创设 创设新颖的问题情境，不仅能很好地考查学生的学习、理解能力，还能很好地拓展学生思维，为其创新思维能力的培养奠定坚实的基础.一方面，新颖的问题情境在平时的测试以及中考中出现频率较高，因此，教学中教师应积极创设新颖问题情境，对学生进行思维训练，以更好地提高其思维的灵活性;另一方面，帮助学生树立解题的自信，尤其要求学生拥有必胜的信念，积极回顾所学，认真创新，对给出的已知条件进行巧妙的转化，化陌生为熟悉，尽快找到解题突破口。例如，平面直角坐标系是初中数学的重点知识，为深化学生对该部分知识的理解，掌握平面直角坐标系中坐标之间的规律，可创设以下新颖的问题情境：在平面直角坐标系x Oy中，对于点P（x，y），我们把P′（-y+3，x+3）叫作点P的伴随点.已知点A1的伴随点为A2，点A2的伴随点为A3，点A3的伴随点为A4，…，这样依次得到点A1，A2，A3，…，An，….若点A1的坐标为（a，b），对于任意的正整数n，点An均在x轴上方，则a、b的取值范围分别为：____.该题目为新定义题，情境较为新颖.很多学生对题意理解不深入，无法及时找到解题思路.事实上，只要根据题干描述尝试着写出各伴随点的坐标，从中找到规律后不难解答.根据已知条件，∵A1=（a，b），∴A2=（-b+3，a+3），A3=（-a，-b+6），A4=（b-3，-a+3），A5=（a，b），观察可知每四个伴随点的坐标为一个循环，因此，要想满足题意只需伴随点的纵坐标均大于零，即a+3>0，-a+3>0，解得-30，-b+6>0，即0 3、引导自主学习，培养学生独立思考能力 由于初中阶段的学生长期受到应试教育的影响，教师在课堂上大部分的时间都是在讲解数学知识，以锻炼学生的解题技巧和速度，在这种教育理念下，学生进行自主学习的时间和机会少之又少，导致学生遇到学习问题之后的第一个思路就是找老师讲解，而不是自主地进行思考和分析，这种情况非常不利于培养学生的创造性思维。因此初中数学教师要及时转变教学观念，在课堂上引导学生进行自主学习，并且在课堂教学的实践阶段，留给学生思考和讨论的时间和机会，同时也要让学生对学习到的知识进行归纳和总结，同时梳理思路。在课堂中让学生从多个角度对数学问题进行思考和分析，并且培养学生勤于思考、认真分析的学习习惯，使学生能够更加专注地进行学习和探索，这样才有利于学生创造性思维的培养。 4、提高师资力量水平，深化现代化数学教学思维 随着新课改和初中教育的发展，不仅要求学生改变传统的学习方式，更要求教师提高自身专业水平和职业素养，把培养学生的创新思维和创新能力放在首要的教学目标当中。要想有效培养学生的创新思维和创新能力，改革教学模式是前提，提高师资力量水平是关键。基于此，学校要不断完善对师资力量的培养制度，培养教师先进的数学思维，丰富教师的教学经验和教学手段。例如，学校之间可以构建网络信息互动平台，教师将自己的授课视频放到网络信息互动平台上，相互点评、相互借鉴先进的授课经验，取长补短，及时完善自我，提高自己教学水平和教学质量。另外，学校还可以聘请专业的讲师或者教师骨干来校给教师开展讲座，积累教学经验，丰富自己的教学思维，改变传统的教学思路，并且学校应该大力支持教师利用课余时间去学习与自己所教专业相关的知识，提高自身的专业素养和专业技能，进而促进其在数学课堂上的有效学习，实现对学生数学逻辑思维、数学抽象思维和数学创新思维培养的目的，进而达到学生数学能力和水平的不断提升。 综上所述，培养学生的创新思维和创新能力是新课改下对初中数学教学提出的要求，符合学生多元化的学习需求，满足社会需要，所以教师要积极改革和创新初中数学的教学模式，丰富其内容，进而促进学生数学核心素养的形成。 参考文献 [1] 杨建. 新课程下初中数学创新思维培养问题探析[J]. 初中时代（教育研究）， 2010， 000（010）：28-28. [2] 罗灶清. 初中数学创新思维能力的培养[J]. 新课程学习（上）， 2011（3）：80-80. [3] 张庆安. 初中数学创新思维品质的培养[J]. 师道：教研， 2011（8）：72-73. |
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