| 标题 | 刍议小学生数学计算能力培养策略 |
| 范文 | 廖新华 摘要：就当下的中段学生而言，在计算过程中出错的概率比较高，整体的计算能力较差。因此必须对中段计算教学的策略不断进行优化，防止未打好基础知识，影响高阶段数学学习的质量。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学生数学计算能力培养策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;计算能力;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-255 引言：在小學数学课程标准中明确提出，小学阶段数学教师教学的任务应是培养学生的数学计算能力。要求学生在教师的教育之下，可以迅速地采用合理的方法对相应的数据进行口算，或者是计算。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学生数学计算能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。 一、提高小学生计算能力的意义 计算能力的提高可以打开学生的思维灵活性，散发思维，教师上课要通过利用学生的计算速度和计算的正确率来激发学生的脑力运转，从而提高教学质量。比如，利用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算游戏中计算，也可以多种教学方法相结合，提高学生的学习计算兴趣，上课讲究有效整合，而在课后做题和课上练习习题时也要讲究对策，学生们的做题速度和质量提高了，自然而然的教学质量也就提高了，他们是相互的，不是分离开的。 比如，在学习《分数加法和减法》这一节时，教师要通过激发学生的形象思维模式来帮助学生更好地理解内容，教师在讲授时，可以先教给学生分数的概念和意义，从而让学生有个初步的了解，如果只是教给学生概念的话学生肯定会模糊不清，接下来根据转变教学方式来教给学生分数到底怎样进行加减，例如，1 /5+2 /3 等于多少，他们都是怎样计算的，可以通过画图，让学生直观形象地去学习。学生们也真正懂得了什么是通分，做题效率也会提高。在教师的指导下，通过教学有效整合的提高，学生的解题能力也会得到很大的培养。 二、小学生数学计算能力培养策略 1.坚持循序渐进的教学原则，提高学生口算能力 口算内容作为提高学生计算能力的重要方式，也是学生学习数学知识的必要方法。在小学数学的习题中，不管是简便的加减乘除运算，还是复杂的综合运算，都是通过多道口算题构成的。由此可见，学生口算能力的高与低，将会对学生的计算能力产生直接影响。 例如，在讲解《两位数加一位数和整十数》这一课时，教师结合学生的学习基础、课堂表现，为学生精心策划口算问题，让学生积极参与到口算练习之中，以此达到提高学生口算能力的教学目的。教师为学生设计口算习题，如“33+6、33+17、33+28”等口算练习题，让学生根据自己所在教室中的座位排序，依次站起来回答相应的口算 问 题 ，锻 炼 学 生 的 口 算 能力。在学生回答口算问题时，教师坚持以循序渐进为原则，不断加大口算题的难度，并采取激励教学的方式，对回答正确的学生给予适当肯定，提高学生的口算信心。针对回答错误的学生，教师也不能对其展开严厉批评与指责，而应采用鼓励、提醒的方式，如“你再想一想、答案真的正确吗”“不要着急，慢慢思考”等，使学生即便回答错误，也不会产生太大失落感，提高小学数学教学的有效性。通过此种教学方式，学生逐步掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法，教师可在口算题卡的练习中，适当增加难度，培养学生的观察能力，让学生学会在面对难度较大的计算题目时，也可运用自身扎实的口算基础，轻松化解数学难题，提高学生的计算水平与计算效率。 2.“多彩”练习，培养创新思维能力 所谓“多彩”练习，就是指大力倡导练习形式的多样性和解题方法的多样化。相对其他数学知识，计算教学中经常是千篇一律的练习，显得单调而枯燥，学生很容易就产生审美疲劳，所以，教师在课堂练习部分中设计多种多样的练习能有效提高学生计算能力。 俗话说，“条条大路通罗马”，解题过程中当然计算方法存在着多种多样的情况。例如，在五年级小数乘整数教学第一节中，3.5×3 可以理解成 3 个 3.5 相加，但教师们可把其融入生活概念，转化成人民币 3.5 元，把 3 元和 5 角乘以 3，再分别相加;还可以直接转化为 35 角×3 的方法来解决，最终根据借助整数乘法知识的迁移，是最简单的。当有学生提出加数运算时，同学都微笑了，教师紧接着好奇地询问：“同学们为什么笑呢？因为加法显得麻烦了。”教师的正确引导，让学生积极独立思考，勇于探索，在平等和谐交流中一步一步踏实前进，刚开始答案尽管可能不是最好的，但教师都可以投向肯定的眼光，再从学生的回答中呈现多样化的答案，从而引导学生交流产生思维上的碰撞，一步一个脚印，摸索中筛选方法最优化。这是学生认知规律的显著特点，更是难能可贵知识生成的重要过程。 3.重视计算习惯，培养严谨计算态度 俗话说，“好习惯益终生”，计算学习甚为如此。准确的计算来不得半点马虎，良好计算习惯的缺失，通常是产生错误的最主要原因。对于计算能力的提高，要从根本上落实计算习惯的培养，使其持之以恒。首先，培养认真工整的书写习惯，能有效避免抄错题或者漏题的发生。其次，培养认真审题的习惯，是学生正确列式解答、筛选优化算法的前提。再次，重视培养“三算”习惯，能有效提高计算准确性。口算，是一种记忆性的思维训练;估算，能快速判断结果的大概;验算，能运用好加、减、乘、除之间的关系及逆向演算等方法检查解决问题的正确性。在计算活动中，有机结合口算、估算和验算“三算”灵活运用验证自己的计算结果，能有效提高学生的计算效率和质量。 结论：培养学生的计算能力，教师要有足够的耐心和信心，对学生进行多鼓励，在日常教学中，不仅要让学生理清算理，更要学会计算的方法和书写格式，用更高的标准来要求学生，培养学生的学习兴趣，使学生在“玩中学”“做中学”，提高学生的整体运算能力。因此，作为教师要身兼重任，要不断地提高自身修养，在工作岗位中不断探索研究，砥砺前行。 参考文献 [1]陈杨.探究小学低年级数学计算游戏化教学的运用[J].读写算，2020（33）：71-72. [2]桑楠.看题抓数字特点整体解决——小学六年级数学简便计算的方法指导[J].新课程，2020（47）：115. [3]展秀娟.立德树人背景下小学数学计算教学策略研究[J].天津教育，2020（33）：34-35. [4]安六十草.浅谈在小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：148. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。