| 标题 | 新课改背景下初中语文文言文教学方法探讨 |
| 范文 | 肖炳坤 摘要：新课程标准对初中阶段学生文言文学习提出了具体的目标要求。文言文是我国传统文化中的经典篇章，其中蕴含的哲理与智慧对于提升学生品格修养，培养学生的文化自信具有重要意义。学习文言文，能够使学生提升文学修养、加强语言能力，了解优秀的传统文化。然而在实际教学中存在的一些问题，可能影响学生课堂学习效果。因此，改善文言文的教学策略，有利于学生践行中华传统美德，坚定文化自信。 关键词：新课标; 初中语文; 文言文; 教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-279 文言文是以古人日常口语为基础的书面语表示形式，也是我国古代汉语发展过程中长期练习、整合、规范化使用下所形成的书面语言，并且由一系列门类复杂的文体所构成，即我们所说的诗词、曲志、策、赋、骈文等。学习文言文也是了解历史文化的重要途径，是自我语言能力提升、增强文学鉴赏能力的必经之路。 一、重视阅读，强化学生体会理解 古人非常重视“读”。如“读书有三到，谓心到，眼到，口到”“书读百遍，其义自见”等治学箴言，不仅道出了“读”的方法，也说出了阅读与理解之间的关系。基于此，在初中文言文教学指导中，教师可以借鉴古人的经验，为学生设计多元化的阅读情境，引导学生采用不同方法阅读，在心、眼、口的配合下，理顺文字，进而逐渐理解文本的内涵。教师在文言文知识讲授的时候，要重视文言文的阅读，古代汉语的语法与现代汉语有着差异，学生在多次阅读之后，才能培养出一点文言文的语感。在一遍一遍的阅读过程之中，学生就会慢慢地体会文言文中所蕴含的知识与哲理，长此以往，学生对文言文的理解也就会更加的通透。 在阅读指导中，教师可以采用以下方法实现对篇章的体会和理解：第一，诵读。诵读是强化学生文字感知能力的重要方式，面对文言文，眼睛看到，口中说出，自然会在心中留下印象，多次诵读自然会理顺文字之间的关系，并形成对文章的初步理解。这样学生才能经历从磕磕绊绊到文从字顺的过程，并达到“其义自见”的效果。第二，默读。教师应为学生的自主理解创造安静的环境。让学生摒除杂念，专心于文字，仔细品读字、词、句，结合注解理解古文语法结构，进而形成对文章的独立思考。第三，精读。教师应与学生共同欣赏文章，把握每一个细节，如作者生平、社会背景、作者立场与观点、语言风格等，在细节中深入理解文言文。例如在阅读欧阳修的《卖油翁》的过程中，教师可以从欧阳修的生平入手，了解其文学成就，然后结合文章内容，根据陈尧咨和卖油翁的对比体会主旨。在这一过程中学生需要沉入到文本之内，一方面从整体上把握文章对比分析的手法，另一方面从语言运用细节中体会作者论述的精当，进而理解文章所表达的深意。 二、积累文言常识，增强学生学习能力 “不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海;骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”这句话出自于荀子的《劝学》，寥寥数语便将积累的重要性表达得一清二楚。基于此，作为一名新时代下的初中語文教师，当深知文言文的教学难度，从而在文言文教学活动中对学生强调积累文言常识对学习文言文的帮助，以求使学生在新课改下可以得到文言知识的丰富、内在文化气质的培养，助力学生养成自主积累文言常识的良好习惯，在新课改下达到提升初中语文文言文教学有效性的目的。 例如，在引导学生学习《北冥有鱼》这篇文言文时，首先，笔者为学生简单介绍了庄子的作品及其思想主张，使学生了解了这篇课文选自于庄子的《逍遥游》，对学生提出了学完这篇课文后课下阅读《逍遥游》的期望。然后，笔者要求学生自主阅读课文，理清文字障碍，找出文章中的通假字、古今异义、一词多义、文言虚词、词类活用，旨在激发学生自主学习文言文的能力。之后，笔者询问了学生的自主学习成果，做了相应的指导，让学生对文章中的文言常识做了积累，使学生充分感受到了作者丰富的想象力和奇特的夸张手法所描绘的课文内容。最后，笔者做了课堂小结，帮助学生懂得了“任何事物的存在都需要依附于一定的条件”的道理，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，笔者通过注重引导学生对文言常识进行积累，潜移默化中提高学生学习文言文的能力，并且丰富了学生的文言知识储备，切实在新课改下达到了提升初中语文文言文教学有效性的目的。 三、理解文本的内容，提高课堂参与度 思维提升和发展，对初中生的语文核心素养产生重要的影响。初中语文教师在展开教学实践时，需要带领学生理解文本的内容，展开思维训练，提升学生课堂的参与度，使得学生能够培养出来自身的创新意识。就初中阶段的学生来说，其正处在求知欲比较强烈，想象力比较丰富的时期，初中语文教师在进行教学时，需要结合到学生自身特点，适当引导他们尽量理解语文教材内容，使得其能够全面地发展。语文教师需要指导初中学生来理解教材，展开思维训练实践，不断地锻炼验他们自身的创造性思维，使其能够获取到不同体验，提高学生自身课堂的参与度。 例如，初中语文教师在教学《桃花源记》这篇课文时，需要先引导学生结合教材中的注释，来阅读文章内容，同时需要充分地调动他们自身生活经验，以此来想象在这篇文章当中的故事情节，在此过程中，教师需要通过自由言论，充分地激发出学生创造性思维发展。由于在文言文中蕴含丰富的内容，可以为学生留下丰富的想象空间，鉴于此，初中语文教师在开展教学实践过程中，引导学生展开改写以及扩写活动，从而提高其课堂参与度，使得学生能全面地发展。 结语： 综上所述，初中语文文言文的教学在语文课程教学当中起到至关重要的作用，初中语文教师应当明确教学方向及目标，制订出完善教学的计划，贯彻“以生为本”教学的理念，提升初中生文言文的学习兴趣，养成他们良好学习的习惯。 参考文献 [1] 褚武. 新课改下初中语文文言文教学策略探讨[J]. 语文课内外， 2020， 000（006）：263. [2] 杨云珍. 新课改背景下初中语文文言文教学策略分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：323. [3] 李季芳. 新课改下初中语文文言文课堂教学模式探究[J]. 文理导航（上旬）， 2020（10）. |
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