| 标题 | 漫谈高中英语作文教学策略 |
| 范文 | 张术权 摘要：要说英语中最难学的还是作文，当学生面对高考作文时那真是挖空心思，抓耳挠腮呀，提高学生的英语作文水平是提高高考成绩的必由之路。英语作文是学生综合运用英语的表现，更是考察学生英语学习情况的一种途径。作为高中英语教师要加强对学生的作文指导，尊重学生的主体性，把学生放在主体地位，关注学生的思维变化，让学生能够在课堂学习中受到启发，能够发挥学生的想象力，在构思上别具一格，在语言上具有生动形象的特点。许多高中生一看到作文就头疼，其实教师还没有激发起他们的内心情感。作文教学是高中英语教学的一个重要内容，许多英语教师注重阅读课，重视对学生进行词汇检查，却容易在作文备课时过于随意，作文教学是学生创意思维的开端，高中英语教师一定要加强作文备课，通过多元化的作文课提高学生的学习乐趣。 关键词：高中 ?英语 ?作文教学 ?策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-346 高中英语作文教学中教师和学生要共同克服的困难，对于教师来说，如果想要提高课堂教学效果，就要认真研究教学，在课堂教学方法上进行创新，增强学生的感染力，通过写下水文，更具人性化的命题作文等多种途径来拓展学生的写作思路。通过调查，我发现许多学生都感到习作中无话可说，不能够融入自己的情感是作文的一大忌讳，作为高中英语教师要能够帮助学生克服这种弊端，带着自己的情感走进作文课，让学生能够以饱满的情绪进行体验，带动学生的情感进行学习和写作，关注学生才能够取得成功，高中英语教师还要注重作文评价活动，让学生互评、学生自评、教师总评等评价机制都融合起来，达到多元化评价的促进性。 一、 高中英语作文教学的现状 当前高中英语作文教学的模式单一，很久以来的重形式、轻内容的教学模式严重地阻碍了学生英语作文能力的提高，由老师命题审题、老师带领学生编写写作提纲、教师向学生展示优秀作文、学生仿写、学生习作等一系列的流水式的作文模式已经在教师的头脑中根深蒂固，这种作文教学也影响着学生，让学生感到作文课就是一种煎熬。其实这种教和学的思维过于固化，更过于简单，缺少教师的创新，也缺少了教学智慧，教师的课堂是一种艺术的生成，其中包含着教师的教学灵感，更要有学生的积极参与，两者缺一不可。 二、 高中英语作文教学存在的问题及其成因 （一） 学生存在的问题 许多高中生都认识到作文的重要性，学生在心理上比较重视作文的学习，知道作文是英语学习中必须要突破的一个难题，在实际操作过程中，许多学生却又感到非常茫然，有时无的放矢，不知道究竟如何去提高自己的英语作文水平。从内心来讲，学生缺乏写好英语作文的内驱力。另一方面目前学生的英语基础还不扎实，语言运用能力还存在严重问题，写出的英语句子太单调，写出的文章结构混乱，思路不清晰，而且不会修改，过多依赖老师批改的现象普遍存在。 （二）教师存在的问题 教师是学生学习道路上的引路人，教师只有引导的方法得当，学生才会喜欢习作活动，或者说，只有教师喜欢写作，学生才会爱上写作。受传统英语作文模式的影响，很多老师还是按照老一套的作文教学模式在进行作文教学，不愿意亲身去尝试新的教学模式，而且在英语作文教学过程中随意性很大，很少有具体的内容规划，造成了英语作文教学流于形式，对于学生的习作缺乏相应的评价机制，学生不知道自己作文具体什么地方好，什么地方不好，不好在哪里，久而久之，学生就会失去写作文的兴趣。 三、改变高中英语作文教学的策略 （一）转变教学观念，明确写作的具体任务 无论是学生还是教师，对于高中英语作文都要从思想的高度上加以重视，教师高度重视才会引导学生重视，让学生充分认识到高中英语作文的重要性，从内心中接受并想方设法去尝试改变原有的思路和想法。教师要努力寻找新的教学方法，更新教学观念，改变以往的教师包办的行为模式，让学生动起来，让学生思考，让学生自己去习作，明确具体的写作任务，明确作文教學的具体方法和技巧，让学生树立写好英语作文的信心。教师要在教学设计环节中下功夫，结合学生的学习和生活实际，以身边的生活话题为写作内容，带给学生一个具体的写作内容，让学生自己去组织材料，去构思，当学生对于写作内容都在同一框架上时，学生之间更加具有竞争性，学生的创意更加重要。 （二） 利用优秀的教学资源，改变作文教学的方法 要想让学生写出优秀的作文，还需要有大量词汇做积淀，学生只有把词汇串联起来，才能够更加准确的表达自己的内心想法，因此，要让学生积累充足的词汇量。积累词汇不应该照本宣科，应该结合英语词汇的构词规律，强化学生对英语词形变化的理解，来扩大他们的词汇量。把固定短语、固定搭配和基本句型的训练放在突出的位置，只有掌握基本的句型，学生才能在此基础上进行扩句和增加文采，发挥学生的想象空间，更准确地表达自己的思想。词汇是学生习作的第一步，还要教给学生具体的写作结构技巧，课本中的阅读文是学生学习习作最好的资源，仿写是许多高中生都非常熟悉的方法，高中英语教师就要巧妙的运用仿写和扩写，把习作和阅读结合起来，根据文章中意犹未尽之意进行补充，帮助学生进行习作活动的同时，还能够激起学生内心的情感，让学生的语言变得饱满起来，思维变得开阔起来。 （三） 增强学生对高中英语作文写作的自主学习性 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中学生要有自主的学习意识，才能逐步提高英语的写作能力。只要学生意识到了高中英语作文写作的重要性，充分发挥自己的学习自主性，时时关注生活中出现的英语标志，学生的英语作文就会慢慢好起来。高中英语教师可以通过鼓励学生写英文日记来开始他们的英语习作，日记是学生的日常活动随笔，教师要通过学生之间相互欣赏来提高他们对于日记活动的主动性。 总起来说，高中英语教师要注重习作活动，通过改变自己的教学理念和教学方法带动学生的思维，让学生能够沉浸在习作活动的乐趣之中，感受到习作过程中由感而发的快感。 参考文献 [1]普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003. [2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002. |
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