| 标题 | 如何提高初中信息技术教学的策略研究 |
| 范文 | 王刚 摘要：当下信息化、网络的普及，信息技术教学变得非常重要。由于信息技术学科没有升学压力，从而忽视了信息技术的重要性，没有打下信息素养的良好基础，使学生的全面发展受到了一些阻碍。本文通过阐述初中信息技术教学中存在的一些问题和相关应用对策，希望对初中信息技术教学的改善提供一定的帮助。 关键词：初中信息技术;教学;改善 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-151 新课程改革和发展给信息技术课堂注入了生机与活，但同时也给教师在教学活动带来了新的挑战，目前初中信息技术课堂中还存在一些问题。教学效率没有办法提升，改善教学现状，加强学生的自主、合作与探究学习，进而不断促进学生的综合素养能力的有效提升，落实和推进新课程改革。 一、初中信息技术教学存在的问题 对信息技术教学的关注度不够。我国实行的是应试教育，很多教师都注重提高学生的学习成绩，注重升学率，因此信息技术教学总是得不到重视，使得学生在一天的学习中都将学习的精力放到了各科的知识上。使得学生在该课堂学习中处于一种相对自由，散漫在状态，学生凭兴趣而学，不注重时效，而导致初中信息技术教学普遍存在低效或无效在状态。 目前教学的方式过于单一。信息技术教学开始的时间并不长，所以教学没有多元化发展仍然处于一种较为单一的形式，大部份教师并没有将精力放到教学的形式上，使得教学还是依照传统的教学方式。此外，因为部分的教学课时被其他学科占用，影响信息技术教学课程的正常进行，一方面影响学生理解与掌握必要的信息技术知识，另一方面大大降低了教学的质量。 二、初中信息技术教学中的优化初探 （一）通过有效的教学情境创设，引导学生解决现实问题 在教学活动的开展过程中，教学情境可以根据教师的实际教学需要进行创设，也可以由教师先为学生分配探究任务，学生根据教师所分配的探究任务再进行教学情境的创设，但是，学生在进行学习情境创设的过程中教师要能够给予必要的指导，避免学生在设计学习情境的过程中出现背离课题的情况。无论是教师还是学生，所创设的情境都要尽可能地保证贴近现实生活，促使学生能够合理应用自己在日常生活中积累的经验以及学习过的知识来解决问题，引导学生发挥自己的想象力，实现现实问题的解决，进而实现学生整体学习效益的提升。例如，教师在实际引导学生利用Excel软件进行统计的过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上解决问题的能力，教师就需要能够合理进行教学情境的创设。教师可以尝试在课堂上为学生布置任务情境，引导学生利用Excel软件对班级同学的生日进行统计，分别统计出各个月份班级中过生日同学的数量是多少？都有哪些同学？学生通过解决生活中的问题，不仅能够掌握利用Excel软件进行统计的方法，同时对于本节课知识的把握也能做到更加深刻， （二）根据学生实际学习情况，保证学习任务设计的合理性 教师在设计好课堂教学情境之后，下一个环节就是为学生设计学习任务，教师为学生设计的学习任务需要尽可能地考虑到学生的学习进度以及知识掌握情况，学习任务的分配要能够保证合理以及科学，重视联系新知识以及旧知识，进而有效减轻学生的学习负担，让学生们能够始终保持学习的热情度，进而高效地完成学习任务[1]。学生在完成教师所布置的任务之后，教师还需要及时检查学生的任务完成情况，针对学生完成任务过程中存在的问题以及需要改进的地方要能够给予指出，并提出相应的解决方案，促进学生能够更好地了解以及吸收教师所讲解的知识，确保任务驱动教学的方法能够真正发挥其应有的作用。例如，教师在课堂上引导学生学习PPT制作相关知识的过程中，有教师为学生布置任务：要求学生能够在掌握PowerPoint相关应用方法的基础之上，围绕自己喜欢的一部文学作品或是一部电影，设计一个PPT作品。这样的任务一方面给了学生进行实践的机会，另一方面也充分考虑到了学生的现实生活实际，学生在完成教师所布置任务的过程中，能够根据自己的实际情况对内容进行挖掘，这样的任务布置方式契合了不同学生的发展需要，同时考虑到了本节课的教学目标。学生在完成任务的过程中，不仅能够实现自身综合素养的发展，同时，计算机操作能力也能得到有效的提升。 （三）通过探索性任务的设计，鼓励学生进行合作探究 從现代教学的角度来讲，很多教师都强调在课堂上引导学生进行自主学习，培养学生良好的自主学习习惯。新课程标准明确指出，现代的课堂教学中要能够突出学生在课堂上的主人翁地位，而老师一般只在课堂上对学生的学习进行辅助，教师要加强与学生之间的配合，鼓励师生以及生生之间的互助，进而有效提升学生的自主探究能力。为了达成上述教学目标，教师在课堂上就可以尝试为学生设置一些探索性的学习任务，并鼓励学生通过小组合作的方式进行探究。将班级学生先分成若干个小组，学生在组内将教师所分配的探索性任务进行分解，每位学生负责一部分的工作，最后再对探究结果进行整合。这样的方式能够有效减轻学生的负担，促使学生能够共同解决教师所布置的任务。另外，小组成员在完成任务的过程中，通过集思广益，相互之间也能进行启发，进而为预期教学目标的有效达成打下良好的基础。 综上所述，为了加强和改善初中信息技术教学是新课程改革的基本要求，同时也是发展素质教育和信息化教学的重要动力。老师需要精心设计，激发学生的学习需求，开展程序化、多样化在教学活动，设立全新的教学观念和思想，运用合作教学模式、任务驱动法和情境教学法等多样创新型的教学策略来改善信息技术教学的过程，促进课堂教学的转变和升级，增加学生的学习兴趣，提高信息技术教学的有效性，最终促进学生信息素养与综合素质的全面发展。 参考文献 [1]邱钰，苏婷婷.学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略[J].中国教育技术装备，2019（15）：61-63. [2]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015（04）：150-151. |
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