| 标题 | 初中语文作文教学中积累写作素材的方法 |
| 范文 | 赖燕 摘要：作文是语文教学的一个重要组成部分，作文教学通过锻炼学生综合运用知识的能力，激发学生的创作思维来达到提升学生文学素养的目的。开展初中作文教学工作的难度较大，很大一部分学生的写作素材储备量低，这就需要在写作技巧上进行弥补，但初中层次的学生很少能具备高超的写作技巧。在初中作文教学开展中，如何从师生双方促进写作素材的高效积累，成为当前初中作文教学的工作重点。 关键词：初中语文;作文;素材 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-350 引言：教师应该创新教学方法，引导学生阅读，以増长见识，开阔眼界，激发他们的阅读兴趣，从而做到看到题目，脑子里就会迅速呈现与之相关的素材，想到写作方向，从而快速写出优秀作文。引导学生积累素材也是当前语文教学重要的任务。学生之所以害怕写作，最主要的原因就是积累的素材太少，脑子里空空如也，没有写作内容。教师可采用多元化的教学方法，营造和谐的课堂氛围，拓展学生积累素材的渠道，激发他们的写作兴趣，提升教学效率。 1.从课外读物中积累 学生在课本上积累的素材对于写作来说是远远不够的，所以必须引入课外阅读，引导学生大量阅读课外读物。阅读和写作是互相交融，紧密相关的，二者互相促进，阅读是为了更好地写作，阅读能力提高了，天长日久，写作能力自然也会有所提升。如今许多家长和教师要求学生看的课外读物都是《中学生优秀作文500强》，这样的读物让学生提不起兴趣，久而久之，学生就会对课外阅读产生厌倦情绪。教师应该给学生推荐他们感兴趣的读物，兴趣是学习的动力，学生感兴趣，自然读得专注，收获也会更丰厚。学生读完，可以让他们写自己的思考和感受，以锻炼语言组织和表达能力。譬如，鲁迅，王小波，以及国外高尔基、卡夫卡等知名作家的文学作品，从兴趣出发，能促使学生主动阅读，发挥自主性，提高阅读效率。教师还可以建议学生把喜欢的课外读物带到学校，成立一个班级微型图书馆，同学之间分享读物，这样既可以让学生积累写作素材，也可以增进学生之间的感情，而且学生在讨论读书心得时，还能实现思维的碰撞，促进思维能力的提升。 2.构建生活化的写作素材积累体系 知识来源于生活，作家、诗人等在撰写作品时也是依据人们的日常生活、民风民俗、景色特点等。在初中作文教学中构建生活化的写作素材积累体系，带动学生关注生活细节，提升写作素材教学效率。鼓励学生关注、记录生活中的点滴小事，将素材积累视为自己生活、学习的一部分。在班级内部设置游戏等级制度，要求学生轮流每天在班级内部分享一件自己所遇到有趣的事，其他学生针对所提供的生活化素材进行编写，加强學生对素材的多元方向编写，班级内部学生进行互评，得分高的学生等级上升幅度大，且设置相应的奖励机制，鼓励学生不仅要挖掘生活中的素材，更要将素材运用到写作中 3.加强素材积累体系中其他科目教学的联动 加强素材积累体系中其他科目教学的联动，既能够帮助学生增加写作素材来源，又可以激发学生对于其他科目的学习兴趣。如在学习地理时，指导学生对祖国的地域特点、气候环境等知识进行梳理，运用在后续描述自然环境类的作文中;在学习历史时，鼓励学生按照时间、事件等对历史人物关系进行概括总结，在写作时通过将历史中的名人事迹等作为素材引用到文中进行举例论证，提升作文水准;在学习数学时，利用应用题教学培养学生的逻辑思维，在写作环节，辅助学生处理、把控作文整体的逻辑思维，帮助学生实现从流水线的写作方式向议论文的写作方式的转变，做到初中作文教学与其他科目的联动教学，共同提升教学质量。 4.通过游戏和网络的渠道积累素材 随着信息技术的不断发展，网络逐渐普及，学生积累素材的渠道也大大拓宽了，可以通过各种渠道积累素材。比如通过电视、电脑、手机等，获得天文地理、新闻时事、科技信息等各方面的素材，内容丰富，应有尽有。如今网络游戏深受学生的追捧，很多家长和教师畏之如虎，认为他们影响学生的学习。其实教师完全可以换种思路，既然很难制止这种行为，不如趋利避害，合理利用，引导学生在玩中学，在学中玩，实现劳逸结合。如此，既可以放松学生的身心，又可以积累写作素材，一箭双雕，何乐而不为？比如，让学生在网络游戏中积累一定的写作素材;积极与同伴交流;或者让学生说一说自己在游戏中的体验，玩游戏时的想法和心情等，这种口头叙述的方式也能在一定程度上提高学生的写作能力。 5.通过背诵、赏析和改写积累写作素材 一些慷慨激昂、恬淡闲适的古诗词、名人名言等，读起来就是一种享受，教师应该引导学生探索，分析其思想内涵。让学生将这样的文章摘抄并背诵下来，在写作时可以引用，増添语言的文采;还可以让学生写自己阅读时的感受，这种感受可以是针对文章中心思想的，也可以是针对写作手法的，这样学生的思维能力就能得到提升，还有助于他们更好地理解文章内容。对于有些文章的结局，学生往往会有不同的想法，教师可以进行续写和改写训练，让学生发挥想象力，在课文内容的基础上，重新编写故事结局。这样不仅可以锻炼学生的想象力，对他们思维能力、写作能力的提高也大有裨益。 结论：提高写作能力仍然是语文教学的难点，想让学生写出好文章，必须引导他们积累写作素材。教师可以根据不同学生的不同情况，采用适合他们的方式，引导他们多角度、全方位地积累写作素材。要激发学生的阅读兴趣，引导他们从阅读中积累素材;培养他们的观察能力，引导他们从生活中积累素材;此外，还要着重培养学生的语言组织能力、思维发散能力、想象能力等，让他们在交流和想象中积累写作素材。只有这样，学生才能积累丰富的写作素材，解決无米下锅的问题，为写出佳作打好基础。 参考文献 [1]程海升. 初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（05）：131. [2]贾进宝. 积累写作素材 提升核心素养[J]. 文学教育（下），2020，（03）：108. [3]李建斌. 引导学生积累一些写作的方法[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（02）：88. |
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