| 标题 | 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析 |
| 范文 | 陈晶 摘要：化学是一门以实践和观察为基础的学科，且化学实验是教学过程中的重要组成部分。有效的运用趣味性化学实验能够激发学生对化学学科的兴趣，提高化学课堂教学效果。因此，开展规范且有效的趣味化学课堂实验显得很有必要。但就现阶段来看，初中化学教学与趣味化学实验的实际运用仍存在一些问题，亟待解决。对此，本文结合初中化学的具体内容对趣味化学实验的应用进行阐述，以期提高初中化学教学质量。 关键词：初中化学;趣味化学实验;教学应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 一、引言 因其全面实施新課程改革，并且不断深入。传统的化学课堂已经翻篇成为过去式，初中阶段的教育改革虽有了较为显著的进步提升，但仍然不能够满足学生现代教育的需求。化学学科是一门具有运用性和发展性的学科，具有对学生的成长成才不可或缺的重要意义。因此，在课堂教学活动中，教师需要有效的运用趣味化学实验培养学生学习化学的积极性和主动性，营造一个较好的趣味化学实验氛围，使其能够加深对化学知识的理论认知与实际运用。 二、初中化学课堂中趣味化学实验教学现状 趣味实验是化学课堂中不可或缺的重要内容，这就要求教师在设置课堂实验时，能够引导学生成为趣味化学实验的主体，培养其对化学的自主学习能力。但就目前来看，大部分教师仍然没有深入理解化学教学结合趣味实验的重要性，使学生无法体会到趣味化学实验的魅力。目前亟待解决的问题具体如下：首先，课程内容安排极具不合理性。化学课时数不足，难以有效开展趣味化学实验。且大多数教师为赶教学进度，会以在课堂上观看化学实验的一些视频来代替趣味化学实验，这样的方法一定程度上限制了学生的动手以及思维能力。其次，大部分教师都是按照传统的实验课来教学，缺乏一定新颖性。根据调查显示，多数初中化学开展的实验存在趣味性不足、课堂新颖度不高等相关的问题，不利于优化教学工作的顺利开展。最后，学生趣味实验参与度低。实际教学中受各类因素影响，多数学校都是由教师在课堂中进行趣味实验的演示，学生并没有独立参与趣味实验的机会，导致学生无法进行细致探究，使其学习兴趣不高。 三、初中化学课堂中趣味化学实验教学策略 （一）合理安排课程内容，有效进行趣味实验 根据大量调查结果显示，初中化学教学课时与内容存在不平衡性。课程内容多，有时候无法有效开展趣味化学实验，化学学科也会因此失去其原有的意义。因此，教师需要摒弃过去的“黑板实验”，合理安排课程内容，有效开展趣味化学实验教学。首先，在正式进入教学趣味化学实验之前，教师可以启发式向学生提出一些问题，一方面，可以引导学生主动参与化学课堂活动之中，另一方面，使得学生在进行实验过程中自发的渗透着思考与探究。其次，教师可以布置一些简单易行的趣味化学实验作为课后作业，既能够解决课时不足的问题，也能围绕化学内容，最大程度的发挥其趣味性。在九年级化学课文（人教版）中有关于《燃烧的条件》实验，可由教师提供趣味实验演示，再由学生可与家长在课后共同完成。不仅使学生增长化学知识，而且对缓解课时不足的矛盾有一定作用。最后，教师需要不断创新化学课程的教学模式，合理安排课程内容，有效运用课后的趣味化学实验[1]，能够将实际生活与化学知识紧密联系，从而启发学生对化学的兴趣，营造良好的化学教学环境。 （二）优化趣味化学实验，确保课堂现代新颖 “化学实验充满趣味性、新颖性”是化学课堂顺利、有效完成的重要环节和坚实保障。化学实验不够有趣导致不能为化学教学课堂提供最大化的效果。因此，这便要求教师应力求实验装置简单，遵循学生认知规律，不断优化趣味化学实验。在完成《石灰石与盐酸反应》这一实验时，教师应在实验流程和化学反应的基础上，可以加入一些自行创新的方法，使学生通过更为直观的方法来感受化学课堂的趣味奇妙。例如：让学生进行分组比赛“吹牛奶”，实则运用“二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊”的化学原理。学生不断吹出口中的气体，杯中的“澄清的水”变成了“浑浊的牛奶”。这种趣味化学实验呈现得更为直观，从而使学生理解化学原理，达到化学课堂教学的质量。要想趣味化学实验继续的优化，光靠教师是远远不够的，还需要其他层面提供帮助。一方面，各级政府和教学有关部门应该加大对初中化学实验室的资金投入，解决药剂匮乏、不配套，仪器不精准、难购买等问题。如此一来，学生能够计算到更为精确的实验结果，教师有充足的化学材料支持授课，趣味化学实验才能不断优化。另一方面，督学工作者也应及时适度的反馈趣味化学实验的有关建议，对教师的操作技能进行观察，收纳趣味化学实验存在的问题，不断优化趣味化学实验，从而让教学工作顺利开展。 （三）提高学生参与程度，为实验增加趣味性 趣味化学实验是否能够对课堂产生积极的影响，这在一定程度上来说取决于学生最终的学习效果。而学习效果与学生的实验参与度是密不可分的。因此，化学教师需要提高学生的实验参与度，为实验增加趣味性，从而达到高效的化学课堂。但从实际课程调查看来，学生普遍参与趣味化学实验的程度并不高[2]。具体表现为：首先，绝大部分趣味实验是由教师在讲台演示，学生只需要听、看、写，没有自己动手实践，就会在一定程度上削减其参与感，减少实验趣味性。切实提高学生趣味实验参与度，需要从以下两方面下功夫。一方面，教师需尽量指导学生分组合作完成趣味化学实验，以学生为主体，可以先向学生讲解实验的原理和操作步骤。为了更好的实验结果，教师可先演示趣味化学实验，同学们可以熟悉趣味化学实验的流程。另一方面，教师不必将趣味化学实验和理论讲解分开。在开展“铁树开花”这一趣味化学实验时，可以看到蘸有酚酞溶液的棉花球由下向上依次变红，与此同时，教师应讲解氨水的化学性质和实验原理，也应不断鼓励学生自己动手实践，使学生能够参与到趣味化学实验中来，感受课堂的魅力，提高学生实验参与度，为实验增加趣味性，从而激发学习化学兴趣。 四、结束语 综上所述，初中化学教学与趣味化学实验相结合，能够增加课堂教学的趣味程度。一方面，通过趣味化学实验能够使课堂中的教学知识更加具体形象;另一方面，能够有效吸引学生注意力，提高化学课堂的效率。因此，需要合理安排趣味化学实验的课时、提高教师进行趣味化学实验的新颖度、并且加强学生趣味化学实验参与度。选择正确且安全的实验方式，使得化学教学能够和趣味化学实验能相辅相成，使化学教学课堂更具趣味性。 参考文献 [1]陈占波.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（83）：117-118. [2]麻崇明.趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法研究[J].考试周刊，2021（27）：123-124. |
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