| 标题 | 新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略 |
| 范文 | 雒兴强 摘要：历史作为一门文科专业，是高考的必考科目，也是高中课程的重要组成部分。随着新课程改革的发展，”提高历史学科核心素养”逐渐成为我们的教学目标，历史学科核心素养在历史学科教学中的重要性凸显。通过初中阶段的学习，学生已经积累了一定的基础历史知识，在高中阶段，历史知识的难度加大，内容更加广泛。因此，我们必须探求适合学生实际情况的教学方法，以便学生能够理解和接受历史知识，促进历史知识的转化吸收，从而提高学生历史核心素养和人文素养。 关键词：高中;历史教学;学科核心素养;达成策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 任何一种素养的形成，都需要长时间的学习和有意识的培养。对于历史核心素养而言，需要我们在高中阶段持续学习，牢固掌握好基础历史知识，并对历史知识进行内化吸收，从而促进学生道德、品行、素质和能力的全面提升。本文在探讨历史核心素养内涵和重要性的基础上，将从革新教学理念，丰富教学方式;加强历史知识学习，提升教学本领;将历史核心素养纳入教学评价体系;注重课外阅读，扩大历史阅读量四个方面着手，提高学生历史核心素养，培养学生人文精神，促进我国乃至世界历史文化的传承，为世界文明多样性奉献自己的一份力量。 1.高中历史核心素养的涵义及重要性 素养是一个人思想品德、学习能力、生活能力、身体素质和心理素质等多方面的综合表现。而学科素养具有鲜明学科特色，体现学科风格，有助于学生形成学科思维和学科价值观，这种素养有助于提高学生的专业水平和能力，也能提高学生的综合能力。2016年，教育部颁布《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》，提出”历史核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面”。据此我们可以得出，新教改背景下历史学科核心素养的独特之处，明白历史学科素养是构成我们综合素质和人文修养的重要部分，启发我们尊重历史，热爱历史，从而提高我们用唯物史观看待问题，处理问题的能力，帮助学生树立正确客观的历史认知能力和家国主义情怀。 2.培养高中历史教学中历史学科核心素养的途径 2.1革新教学理念，丰富教学方式 历史学科素养的确立需要通过历史知识的课堂教学来实现。随着新教学改革目标的提出，我们必须树立新的教学理念，重新制定教学计划和教学任务，与此相适应，我们需要丰富教学方式，建立完善的教学体系。一是借助历史影片进行教学，比如我们可以在课堂上播放《大秦帝国》《悬崖之上》《建军大业》等影片的经典片段，帮助学生了解历史知识，积累历史常识;二是带学生走入实践，参观历史遗迹和博物馆，通过遗迹重现历史，通过文物展示历史，于是躺在景区和博物馆里的文物便活了起来，从而激发学生学习和了解历史的热情，在历史知识的积淀中学生的历史核心素养逐渐培养起来。三是增设教学环节，丰富学生的课堂体验。我们可以设置课堂引入、课堂讨论、课堂答疑、课堂评价等环节，引导学生全身投入课堂教学，成为课堂的主体。在这一过程中，提高了学生的独立思考能力和批判意识。 2.2加强历史知识学习，提升教学本领 随着时代进步，历史不断向前发展，历史知识日新月异、不断更新，我们历史老师也要不断学习，提高自己的理论知识储备和教学本領。首先，主动关注学术动态，学习国家有关教育改革的政策和教育部下发的文件，深入解读政策和文件，在思想上与国家方向保持一致，了解前沿的教学理念，把握教育改革目标。其次，在教学闲暇时间，多研读历史方面的著作和论文，开阔眼界，拓宽知识面。老师知识水平的高低直接决定着学生知识的掌握情况，进而影响学生历史核心素养的确立。因此，我们必须重视自己理论知识的积累，提升教学本领。 2.3将历史核心素养纳入教学评价体系 历史核心素养包罗万象，涵盖内容广泛，但在历史课堂教学中，我们往往过于注重学生成绩的高低，以成绩来评价学习效果，这导致学生学习和老师教学都充满功利主义色彩，历史教学效果不太理想。基于此，我们应该把学生的成绩与日常历史作业实践联系起来，用学生的考试成绩和日常作业完成情况综合评价学生的学习状况，比如：学生观看影片的心得，讲述历史故事的能力，表演历史剧的实践等都可以作为学生成绩的组成部分。此外，对于老师的评价而言，不以学生成绩作为判断老师教学成果的唯一标准，应该将老师引导学生投入实践的学习经历，学生历史认知能力的提高和用历史的观点看待问题的能力等作为评价老师教学水平的重要参考标准。通过上述方式，学生得到较为全面的培养，教学资源可以得到更加深入的挖掘，学生的历史核心素养逐渐培养起来。 2.4注重课外阅读，扩大历史阅读量 高中阶段，历史知识覆盖面广，跨越时间段长，从中国到世界，从原始社会到社会主义社会，历史课本难以完全覆盖，也没办法一一罗列。所以，在历史课堂的教学中，我们要引导学生进行适当的课外阅读，丰富历史知识储备，拓宽眼界。比如：我们可以推荐学生阅读《明朝那些事儿》，据此，学生可以了解明朝建国的艰辛，解决永乐夺位、建文失踪的历史疑团，了解徐达、常遇春等历史名将。通过这种方式，学生既可以了解朝代的风起云涌，解决心中疑惑，也可以学习古代先人的智慧，用以指导我们更好地生活。通过阅读《世界简史》，学生可以了解史前社会、人类起源、人类进化、人类文明等丰富多彩的世界文化，理解世界文明的多样性，同时有助于开阔学生眼界，增长见识，培养学生用世界眼光看待我们生活的环境。 综上所述，高中时期历史课程的教学不仅要注重知识的传授，也需要关注学生综合素质的提升。教师是学生的教导者和领路人，在高中历史学科教学中，老师既要履行完成基本教育功能的职责，也要树立社会责任感，培养有思想，有责任，不忘历史，以史为鉴的新时代接班人。 参考文献 [1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中历史课程标准（征求意见稿）[Z].2016. [2]马秀谊.基于普通高中历史学科核心素养的考试研究[J].历史教学，2019（06）. [3]李娜.新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略[J].文教资料，2019. |
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