| 标题 | 试析小学班主任班级管理工作的困境和突破 |
| 范文 | 赵瑞侠 摘要：班主任是一个班级的顶梁柱，是引导班级走向良好发展方向的指明灯，然而受到传统班级管理制度的影响，有些班主任在进行班级管理工作时走上了一条错误的道路，从而导致师生关系疏远，小学班主任对班级管理工作进行改革与创新是迫在眉睫的时代教学要求。本文旨在新时代背景下，对小学班主任班级管理工作的困境与突破进行探究。 关键词：小学班主任;班级管理;困境;突破 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在教学体系中，班主任与普通任课教师不同，班主任身上不仅肩负着传授学生知识的责任，更承担着班集体中学生的人身安全、健康发展与三观树立的艰巨任务。然而时代发展瞬息万变，导致小学生们的思维发展以及认知特点也与时改变起来，与传统同时期的学生进行对比，新时代小学生的思维特点和性格能力有很大转变，这直接导致传统的班级管理方法不再适用于新时代学生管理的特点，也不再适用于新课改学生发展的要求。因此，为了更好地寻求班级管理的新出路，担负起班主任本该担负的角色重任，班主任就应该结合新时代新课改的具体要求分析班级管理工作存在的困境，并积极寻求管理工作的突破点，争取带领全班同学突出重围，建立信任。 1.小学班主任班级管理工作的困境 1.1班级管理观念相对落后 当代社会处在一个充满先进信息技术的时代，是一个知识快速传播，信息飞速增长的时代，而如今教学体系中班主任大多是教龄较长的教师，他们对新时代的社会发展意识接触较少，从而造成其班级管理理念一直停留在自身最擅长的模式当中，没有跟上时代发展的步伐，班级管理观念在时代大背景下相对落后，直接影响了教师与学生之间良好的沟通与交流，甚至容易造成师生之间产生交流的代沟，进而影响班级管理工作的顺利进行。落后的班级管理理念存在很多体现形式，比如不尊重学生学习的主体性，对犯错的学生进行当众批评，采用一刀切的管理模式不注重学生发展的差异性，这种管理模式直接导致了学生身心发育不健全，学习思维不灵活等发展缺陷，给班级管理带来了很多弊端。 1.2班级管理模式单一固定 受到应试教育的束缚，班主任在班级管理工作中往往把学生的成绩提高作为班级管理的首要任务，为了让学生能够好好学习，班主任常以严肃、刻板的形象示以学生，在班级管理中也紧抓纪律与学习，忽略了学生其他方面能力的全面发展，便形成单一固定的班级管理模式。其次，单一固定的班级管理模式也忽略了学生思维特点，没有尊重学生之间发展的差异性。久而久之由于班主任威严的形象已经深入人心，导致班集体总处在一种压抑、低沉的气氛当中，这种气氛既不利于学生学习思维的开括，也不利于学生学习兴趣的提高，长此以往还会疏远师生之间的距离，消耗师生之间的信任感与依存度。 1.3学生缺乏班级集体意识 当今社会生活条件与生活质量较以往有很大的提高，小学生们如今都是家里面的掌上明珠，由于家长的宠爱导致现代学生集体意识较弱，集体荣誉感也比较薄弱，这直接导致班主任班级管理难度的增加。倘若每个学生在班级中都以自我为中心，不顾及他人的感受，那么这个班集体就不是一个完整的班集体，更不是一个有爱的班集体。正是由于学生们缺乏集体意识，学生对班主任下达的班级任务与班级目标往往嗤之以鼻，这不仅直接导致班集体的发展停滞不前无法进步，还将会影响学生后续的发展。 2.小学班主任班级管理工作的突破 2.1树立以学生为课堂主体的教学理念 鉴于当今社会大环境的变化及新课改教学目标的提出，教师应该及时转变班级管理理念，自觉接受专业的班级管理理念培养，主动了解并学习先进的教学管理方法，摒除传统班级管理模式给班级管理带来的弊端与缺陷。具体来说，教师应该紧跟时代的脚步，以学生的角度观察这个时代，体会时代发展变化给学生学习思维和习惯所带来的冲击与变化，其次，在转变班级管理理念的基础上，教师应该转变主体角色，促进学生在班级中的自主学习与发展。教师还应该采取多元化的教学模式，积极营造轻松课堂氛围，摆脱严肃冷峻的班主任传统形象，以全新的面貌，亲和的态度面对学生，在尊重学生主体性的同时，提高师生之间的亲密感，进而提高班级管理的有效性。 2.2采取不同的教学方法因材施教 小学生正处在思维发展初级阶段，其想法具有天马行空的特点，再加上小学生生活环境大不相同，从而导致学生之间的认知特点和学习思维具有很大的差异，教师在班级管理的过程中应该细心地对学生之间的差异点进行捕捉，从而在班级管理中采取因材施教的教学方法，避免单一固定的一刀切模式对学生个体差异的忽视。例如，对于上课爱走神的学生，可以给他在课下协定一个暗号一个手势，当学生再走神时，教师可以对他默默的给出暗号，在悄无声息中提醒他不要走神，这种教育方式能够在尊重学生自尊心的前提下对学生进行合理有效的劝导，也能够拉近他与班主任的心理距离。总而言之，在班级管理中，教师应该避免制定严格的规章制度约束小学生们的行为，而是应该根据不同学生的特点进行差异化管理，在尊重學生差异性的前提下进行班级管理能够有效的建立师生之间的信任感，促进班级中学生们的均衡发展。 2.3积极开展多样化的集体活动 为了更好地进行班级管理，班主任就要对学生进行班级责任意识的培养，促进学生树立集体意识，培养学生的集体荣誉感。教师可以通过开展集体活动，如组织一些简单的集体小游戏“你画我猜”、“抢凳子”、“动物蹲”，通过小游戏增强学生之间的感情，促进学生之间深入的了解与交流，此外教师还可以积极号召学生参加校园活动，如拔河比赛，歌唱比赛等，通过集体性比赛提高班级的凝聚力，增强学生集体荣誉感。除了集体活动外，教师还可以制定轮流班长的计划，让学生都参与到班级管理和班级建设的过程中，树立班级主人公意识，体会管理班级的不容易，有助于学生在今后的学习中能够更好地听从班主任的教导，为班级建设付出自己的力量。 结束语： 小学班主任所肩负的责任无比重大，小学生的思维特点随着时代的飞速发展也发生了转变，这就要求班主任的班级管理理念也应该与时俱进起来，不仅要改善传统班级管理模式下班级管理工作的困境，还要不断提升自己的管理能力，转变管理理念，在尊重学生主体性与差异性的基础上，搭建师生之间信任感的桥梁。只有这样不断完善管理体系，才能真正地尽到一个班主任为学生为班级该尽的责任。 参考文献 [1]戚如意.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].新课程，2020（38）：207. [2]夏萍.小学班主任班级管理工作困境及其突破路径的探讨[J].科幻画报，2020（06）：228. [3]陈佳佳.小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].智力，2020（07）：175-177. |
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