| 标题 | 初中语文课堂教学如何构建高效课堂 |
| 范文 | 郝桂珍 摘要：语文课堂教学是一门艺术。教师要平等与学生沟通，针对学生存在的问题及时做出改进措施，使学生在良好轻松的学习氛围中学习语文，提高语文教学的效果。作为一名语文教师，需要不断探索和学习，如何打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果成了教育界重点关注的任务。 关键词：初中语文;高效课堂;教学效果 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在初中语文教育工作中，如何构建高效课堂是教师所要研究的重要工作目标。从课堂教学角度来看，影响教学质量的因素包括教学环境、学习方法、互动效果等多个方面，但归根结底是老师和学生之间的问题。所以，我们想要在初中语文课堂教学中实现构建高效课堂的目标，就必须要落实学生的主体地位，并做好与他们之间的良好互动，本文以此为切入点展开探讨。 一、初中语文课堂教学的现状 （一）教学气氛沉闷 初中是学生人生整个学习历程中最重要的一个阶段，而这一阶段的主要目标则为升入高中进行下一步的学习。因此在长期的应试教育影响下，无论是教师还是学生，都过于追求语文学习成绩的提高及知识储备量的增加，而忽视了语文知识带给学生的其他方面影响。由于初中阶段学生学习任务较重，很多内容都需要在课上完成，而课下还会给学生布置很多的内容进行巩固和加强训练。这样一来在课堂上教师的教学安排进度是非常紧凑的，很多时候给予学生自主思考及回答问题、提出问题的时间少之又少。这也使学生在课堂中的主体地位受到了很大的束缚，以至于很多学生在上课时都缺乏积极主动的参与性，导致上课时精神状态低下。教材内容在设置上都具有一定的目的性，但教材在设置过程中，并不是所有的内容都能够符合现阶段初中学生的兴趣爱好。因此枯燥的教学内容、乏味的教学方法都导致语文课堂学习气氛沉闷，从而无法实现高效课堂的构建这一目标。 （二）学生主体地位不突出 新课标改革后的教学方法与传统教学方法及教学目标都存在很大的差异，因此学生在新课标教学目标的指引下，其自身的主体地位也应该得到更加明显的体现。但是在实际的教学过程中，很多教师的教学目标及方法都根据新课标改革的要求做出了全新的调整，但对于学生主体地位的突出所做出的改变却是非常匮乏的。造成这一问题出现主要是由于教师在教学过程中能够利用的时间是非常少的，而教学任务又过于繁重，为了能够达到教学目标，很多时候就不得不牺牲学生的主体地位。在长期传统教学模式的影响下，很多学生的课堂参与度显得非常低下，以至于教师在教学过程中，虽然设置了一些学生主动参与的环节，却无法得到学生的积极响应。 二、初中语文高效课堂构建的对策 （一）基于核心素养，强化学生的语言构建能力 语言是语文学习的基础，而良好的语言基础对于其他科目的学习也具有较强的推动性作用。因此在语文学习的过程中，要想学生的语文学习能够顺利推进，就需要教师对于学生的语言能力进行一定的培养。而语言能力的加强需要教师在教学过程中给予学生更多的机会参与到语文课堂中。在语文核心素养发展的推动下，语言构建能力也受到了师生的广泛关注。通过学生语言构建能力的不断强化，语文学习也变得更加有意义，而学生在自我參与的过程中，也能够发现语文学习过程中的更多价值所在，以此激发学生的学习兴趣。核心素养视角下的初中语文教学构建，其主要目的就是讲述教师在语文教学过程中如何确定培养方向及主要的培养目的。而新课标改革后的核心素养教学，更加注重对于学生自身能力的培养，因此在构建学生语言能力的过程中，需要教师结合教学目标及日常学习生活，只有这样才能够更好地完成相应的教学目标。比如，讲解《观沧海》这首诗时，主要展现了曹操在碣石山上登山望海时的所见和所想，作者通过饱满的笔触描绘壮观的景色，以此托物言志，表达他内心的情感以及宽阔的胸怀。因此，教师在讲解这首古诗的过程中，应该给予学生更多的主动参与机会，让学生自主地进行沟通和交流，以此表述自己对于曹操当时心情及所要表达情感的见解。在这一过程中，学生可以尝试把古诗改变为散文形式，在自主创作的过程中发挥自身的想象力，并发挥语言构建能力表述出自己的想法。但这一教学方法的运用需要教师在教学过程中给予学生更多的自主机会，让学生在感受语言的同时也有机会去创编语言，以此完成学生语言核心素养能力的培养。 （二）基于核心素养，强化学生的思维发散能力培养 学习的本质就是对于学生思维能力的不断强化与发展。因此，学习过程中的思考与探究是一切科目学习过程中的重要环节，只有在提出问题与解决问题的过程中才能够形成属于学生的见解与看法，以此实现深入浅出的方法让知识的学习能够更好地指导学生未来的生活及工作。在新课程改革的推动下，也提倡教师在教学过程中让学生能够将学到的知识更好地运用到考试及生活中，而这就需要合作探究学习方式的帮助，以此强化学生的思维发散能力培养。比如教学《愚公移山》这一课时，教师可以为学生设置一项探究活动，并给予学生充分的时间思考。这一问题的设置可以是多方面的，既可以是教师设计的，也可以是学生自主提出的。在讨论的过程中，不仅能够提高学生的课堂参与积极性，也能够让学生在合作学习的过程中活跃思维，从而深化对《愚公移山》这篇课文的理解。 总而言之，构建初中语文高效课堂需要教师做好对课堂教学工作的规划，从统筹的角度做好对学生的有效定位，并完成对学生的认知启发，让他们能够以更好的状态与教师进行互动，完成对语文知识的有效学习，在帮助学生提升语文知识的同时，也为他们的文化素养提升带来帮助，在构建高效课堂的基础上，实现初中语文学科的素质教育目标。 参考文献 [1]王文文.打造高效课堂增强教学效果[J].学周刊.教学动态，2018（04）. [2]周君丽. 构建初中语文高效课堂增强初中语文教学成果[J].考试周刊，2020（75）. [3]罗艳.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].教育，2017（01）. [4]龙启德.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果的思考[J].魅力中国，2016（33）. |
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