| 标题 | 浅谈幼儿园本土化区域游戏的开展 |
| 范文 | 张冬琴 摘要：挖掘本土特色资源，培养幼儿的动手操作能力，可以让幼儿在潜移默化中获得熏陶，本着“贴近生活”、“因地制宜”的原则，幼兒园应该选择有利于引发、支持幼儿发展的本土课程资源，开展区域游戏。本文从艺术实践出发，思考幼儿园本土化区域游戏的开展方法。 关键词：幼儿园;本土化;区域游戏; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 幼儿园应当将本土资源作为幼儿园的课程资源，让本土资源成为在幼儿生活周围看得见、摸得着的事物，发挥本土资源独特的教育价值。游戏是教师较常用的一种教学方式，除了课堂中较常见的传统教学资源之外，教师还应挖掘、收集和利用本土资源，丰富幼儿区域游戏的活动材料，为幼儿创造更具趣味性的区域游戏环境，进一步提高幼儿园区域游戏的教学效率。 一、幼儿园区域游戏中利用本土资源的必要性 随着时代的发展，教育水平的进步，现在已经有许多的幼儿园将本土资源高度运用到了自身的活动建设中去，这是从多方面上来讲对于本土资源的高效利用。时下有许多幼儿的父母都是来自于乡村地区，受成长空间的影响，对于农村会有着一定程度上的别样情感，但是，由于现代化城市的高度发展，人们的很多思想也会受到影响，进而在潜移默化中发生改变，在此过程当中，幼儿的本土情怀也会渐渐的被冲淡。所以，在幼儿园的教学过程当中，教师需要做到对本土资源的有效挖掘运用，将生活中各种较为常见的资源都运用到幼儿园的教学过程当中，科学合理的设计幼儿园中的本土资源区域游戏，有效的调动起幼儿的兴趣，可以让孩子对大自然有一个崭新的认识，深化自身的本土文化情感，保障身心能够得到健康良好的教育，让他们能够健康成长。 二、创设本土特色区域游戏环境 幼儿园的孩子年纪尚小，所以幼儿园整体的环境气氛塑造十分重要，很大程度上影响着成长方向，对于幼儿园气氛环境的塑造需要既能做到将幼儿园的特色进行展示，又可以有效的将幼儿的积极性进行激发，可以对幼儿审美进行良好的培养塑造。 著名教育家蒙台梭利认为：教育的任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供合适的环境。通常情况下，幼儿园游戏区域的设计比较单一，除了摆放游戏道具、玩具等物品外，还有很多空间未被充分利用。幼儿教师可以依据本土资源特色及游戏区域的实际空间，创设特色区域游戏环境。我园地处客家少数民族地区，所以我园开设了客家小屋、绣坊两个公共区域，各班也在班级公共区域开设了客家文化特色区域，如客家小戏台、嘹歌台、客家美食屋等。教师带领幼儿利用平时收集的本土材料，对客家文化区域墙壁进行趣味装饰，如进行自由绘画，利用黏土、竹条等制作手工艺品等，使游戏区域更具观赏性、更有本土文化气息。 在民俗物品展示区域，教师摆放家长亲手制作的管箩、簸箕等极具本土民俗气息的物品，让幼儿在日常游戏过程中，潜移默化地感受本土资源文化的熏陶;特色饮食文化区安置摆放架，摆放了金黄的小麦穗、糖葫芦、面饼等塑料模具;在传统民俗区，张贴当地民俗风情图画，摆放竹制桌椅板凳以及小石磨、石春、织布机等传统劳动工具。此外，教师可以借助多媒体平台，在活动区域与幼儿共同观看本土民俗风情影视资源以及图片资源，从中获得灵感，实现方方面面对游戏区域的本土资源特色环境大改造。随着时间的推移，在充满着浓厚本土资源气息的游戏教学环境中，幼儿感受到了本土资源文化特色，自然而然将学习与生活紧密相连，自由快乐地成长。 三、以本土资源为内容，开展“体验式”区域游戏 想要实现对本土资源在幼儿区域游戏中的有效应用，单单依靠“特色化”区域环境构建是远远不够的。教师要让本土资源融入到幼儿的区域游戏当中，让幼儿通过区域游戏体验来进一步认识本土资源、了解本土文化，从而更好的将本土资源在幼儿教育中的积极作用发挥出来。在实际教育过程中，教师可以根据幼儿教育目标来进行以本土资源为内容的“体验式”区域游戏设计。例如在手工区域游戏中，教师可以带领幼儿进行麦秸手工创作，通过对麦秆、麦穗制作出各种各样的手工粘贴作品，由此做到以本土资源为基础进行区域游戏的开展，进一步提高幼儿的区域活动体验。又或者在进行“种植活动”时，让幼儿在种植区体验种植小麦、红薯等作物，让幼儿在种植活动中进一步了解本土特色农作物，提高他们对本土文化的理解。考虑到幼儿有限的认知能力，教师在进行“体验式”区域游戏设计时，一定要让本土资源以他们所能够理解的方式予以呈现，让本土资源能够直接、具象地展现出来，并能够让幼儿注意到本土资源的存在，由此来进一步体现本土资源的存在价值。例如在进行益智拼图游戏时，教师就可以为学生提供以本土资源为内容的拼图，以便幼儿在完成拼图后能够直接完成认知，并意识到自己所拼出的是竹林、大闸蟹等，从做到在区域活动体验下，强化幼儿对本土资源的认知。 四、完善本土特色区域游戏指导 对从事幼儿教育的工作者而言，挖掘和利用本土资源进行幼儿教学具有一定的难度和挑战性，教师不仅需要具备良好的专业知识基础，还要注？对教学资源的开发以及教学方式的创新。在区域游戏指导环节，幼儿教师既是指导者，又是观察者，他们不仅需要维持区域游戏的有序进行，还注意观察幼儿在游戏中的言行举止.分析幼儿的性格特点与兴趣爱好，从而构建和谐的师幼关系，为幼儿创造更加宽广的兴趣发展空间，由此给予幼儿更为贴心的关怀，帮助他们在寓教于乐的轻松氛围中健康地成长。 综上所述，本土资源是一个丰富的宝库，可谓是“用之不尽，取之不竭”对幼儿园的区域活动拓展提供了珍贵且重要的教育资源。教师要勇于打破传统教学模式的禁锢，大胆尝试与创新，带领幼儿走进家乡生活，培养幼儿热爱家乡的情感，让本土文化资源在幼儿心灵深处扎根、发芽。 参考文献 [1]陈飞.依托乡土资源优势，打造幼儿区域游戏活动特色[J].中国校外教育，2017（S1）：316-317. |
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