| 标题 | 浅谈初中语文文言文教学中存在的问题及应对策略 |
| 范文 | 袁艳 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 文言文作为一种历史文化现象，其地位之重要是不言而喻的，人们甚至可以用“传承文明，孕育未来”这样大气磅礴的词语来表述它在中华五千年文明发展中的巨大作用。因此，学好文言文是十分必要的。 文言是以先秦口语为基础而形成的书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言，是中华古代精英文化的结晶，是中华民族的宝贵精神遗产。自汉语言诞生以来，它就伴随中华民族的繁衍而不断发展昌盛。五千年来，经过一代代人的创造和积累，中国文化的内涵变得更加丰富。《义务教育语文课程标准》7-9年级学段规定：“朗读古代诗词，阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”因此学习文言文不仅符合教学大纲，也让学生了解了优秀的民族文化，还能陶冶自身情操，提高自身素养。 但是在现今的文言文学习当中，还存在了很多问题，而近些年社会各界对文言文的探讨研究也一直未停，本文就文言文教学中存在的问题及应对策略谈谈自己的一孔之见。 一、当前在初中文言文阅读教学中存在的问题 通过教学实践和调研，笔者对初中文言文教学有了一定了解，对学生的学习心理也有了整体性把握。经过分析总结，我发现在文言文教学中普遍存在四个方面的问题： 1.老师教得辛苦，学生学得有气无力。学生刚接触文言文的时候是有着很大兴趣的，有别于现代白话文的文本形式，让学生也有了想要了解的好奇心。但是随着学习的深入，“死记硬背”变成了学生的主要学习方式。文言文中的语句和词汇意思等需要记忆，句式结构、实词虚词也要掌握，太多繁杂的内容降低了学生对文言文学习的兴趣。 2.重字词教学轻文言文阅读能力的培养。教学中，老师非常注重文言文课文逐字逐句串讲。在文言文学习中，让学生疏通本意，使学生用现代汉语翻译课文，指导学生积累文言词语，这是文言文教学的基本任务。重字词轻文本，对文句理解求字字落实，忽视了对文言文的音乐美、意境美和语言美的挖掘，对古人卓越智慧和博大思想的体会也少之又少。愉悦的欣赏过程变成了机械的语言操作。这就可能会导致课堂教学效率低下。同时还可能扼杀学生学习文言文的兴趣。 3.偏重文言文的应试教育轻学习规律。在应试教育尚占主导地位的今天，现行的文言文考试机制是教师“考什么就偏重教什么”，学生呢就“考什么学什么”。对课外文本的迁移不够，课堂上也只注重对课本上的篇目学习，对课外的延伸拓展也不够。因此，虽然学生在平时的学习中通过背诵积累了一定的文言词语，但是，对这些词语出现的语言环境研究不够，仍然不能准确地理解和运用，以至于在遇到课外文本的时候就只能靠连蒙带猜的方式。但是这种方式对文言文的理解成效甚微。 4.教辅材料的泛滥助长了学生的依赖心理。目前关于文言文的各种辅导资料泛滥成灾，多数学生都拥有一些注释翻译的参考书，长期使用，不可避免地让学生产生了一种依赖思想。学生在学习之初就去翻辅导材料，不去认真思考文本所要传达的内容，上课也不专心听讲，不注重思考，对文章就缺乏了钻研的欲望，长此以往，严重影响了文言文阅读的能力训练。 二、文言文教学问题的应对之策 1.以歷史文化背景激发学生的诵读兴趣 文言文是中华民族的优秀传统文化，有着深刻的文化底蕴和内涵。文言文知识大多是古代历代的文学家、思想家等文人政客的思想或者言论的集结，在这些文言作品中，既能够体现作者的家国思想、个人情怀，还能为我们揭示一定的人生道理。而初中文言文教材选取的篇目又是精品中的精品，体现的是我国历史文化博大精深的一面。因此，以作者和背景知识的介绍导入课文是十分必要的。讲解时加入历史文化背景，可以让学生在文化的熏陶下加深对文言文的语句和文意的理解，这样不但可以感受到古代先贤的思想的伟大，更容易激发学生的学习兴趣。 2.注重“读”，读出文言文的美 在文言文学习中，多读与熟读是一种传统有效的学习方法。所谓“读书百遍，其义自见”，也正是这个道理。初中课本的文言文有很多短小精悍、内容精美的文章，比如刘禹锡的《陋室铭》、郦道元的《三峡》都是古文中的典范，这些文章语言精练、文质兼美，读起来也朗朗上口，句式整齐，骈散结合，具有一定的音韵美和节奏美。 但是“读”又不仅仅是只读他的节奏和音韵，教师要教会学生读出文字的言简义丰、音韵的铿锵之感、语调的抑扬顿挫、语意的含蓄隽永、句式的整散结合等。文言文与现代文相比，其语言文字非常精炼、语言风格也非常独特，只有在反复地诵读过程中才能更好地心领神会。通过读来打开文言语感的大门，通过读让学生自己体验、发现问题、解决问题，以此来培养他们学习文言文的的兴趣，提高他们的学习能力。 3.注重人文性的教学发展方向 文言文是古代文化，文化是素养、是胸襟、是视野、是价值。把基础教育阶段文言文的学习定位于“价值不在实用，而在文化”，目的在文化而非语言。主要在于让学生对我国古代的灿烂文化、辉煌文明有所了解，积累和丰富古代文化的语言，以此拓深学生的文化与文学素养。 4.注重文言文阅读的拓展延伸 教师应该多多的鼓励学生大量阅读文言作品，广泛阅读，在大量的阅读中潜移默化的提高学生阅读文言文的能力，并且适当的做一些读书笔记，写一些心得，提高学生对文言文的分析、鉴赏能力。 文言文教学是语文教学的一个重要组成部分。我们必须重视文化传承，在授课过程中不断总结关于文言文教学的方法，提高文言文课堂教学的有效性，以此来提高文言文的教学水平，提升学生的学习效率。 |
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