| 标题 | 探析小学作文兴趣教学新思路 |
| 范文 | 蒋碧芬 摘要：作为小学语文教学当中的重要组成部分，作文能够促进学生表达能力的提高和自身文化素养的沉淀，实现真正的提升学生的语文素养。而对于小学生来说，作文一直是其学习的难点，所以开展小学作文教学要结合学情，采取多样、有效的方式来推进，提高作文教学实效。基于此，本文从四个方面对小学起步作文辅导的趣味化尝试做出分析。以此仅供相关人士进行交流参考。 关键词：小学作文; 教学措施; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 小学语文课程是小学课程体系中的一门核心课程、重点课程，它具有工具性和人文性的双重特点。最新的《小学语文课程标准》指出：义务教育阶段的小学语文教学，要面向全体学生，全面提升学生的语文素養。特别是强调要在掌握基础性的语文知识基础上，初步掌握语文学习的基本方法，使学生具有适应实际需要的各项能力，写作能力就是其中最重要的一项。语文教师要根据学生实际，结合课程标准的要求，遵循科学的教育原则，不断改进小学作文教学方法，提高作文教学的实效。 一、利用兴趣减轻学生对写作的畏惧心理 在小学生刚接触作文的这个阶段，由于还没有具备一定的写作能力和写作技巧，往往会对写作产生畏惧心理，影响到学习的积极性。因此，教师应抓住学生的兴趣所在，尝试用趣味化的教学方式来逐步减轻学生的畏惧心理。教师在教学时应避免一味地强调写作的技能要点等，而是要通过激起学生的兴趣随后渗透写作观点，并且与学生交流时应强调写作文不是枯燥地做出长篇大论，而是能表达自己想法的有趣的过程。例如，在教学记事作文《我的课余生活》时，教师可以组织学生到教室外进行一场丢手绢游戏，被抓到的学生需要站在同学围成的圈中心位置表演节目。随着游戏的进行，不少学生都会站到圈中心表演才艺，营造了十分轻松愉快的课堂环境。在课堂结束之后，教师再引进作文主题，鼓励学生将刚刚进行的游戏以自己的视角记录下来，看看最后谁的作文写得最真实、最能令人深刻地记住这段回忆。这样一来，既给学生提供了写作素材，在轻松愉快的游戏后进行写作，也在无形中消除了学生对写作文望而却步的心理。 二、营造写作氛围，激发学生写作兴趣 兴趣是最好的老师，也是激励学生主动学习的重要动力。对于小学阶段的学生来说，其良好的学习习惯尚未形成，主动学习的意识也不够强烈。但是他们对于感兴趣的事物往往积极性很高，特别是容易受外部环境和学习氛围的影响，一旦有了他们感兴趣的氛围，其学习主动性就很容易被激发出来，学习效果得到较大优化。 营造良好的写作氛围需要教师改进教学方法，要结合小学生的认知特点和认知能力，尽量采用直观、生动、形象的教学方法，特别是要多尝试应用现代信息技术来辅助教学，给学生提供相关的写作资源、写作素材，使学生有话可说，有据可循。同时，在学生刚刚开展练习作文时要重视方法上的指导，特别是写作细节上的指导，如：如何确定标题，如何构架文章结构，如何进行细节描写等，最好给学生一些范文，让学生写作有抓手。在学生写作的过程中，教师要发挥好主导者的角色，适时适度地给学生必要的指导，要注意保护学生的积极性和自信心，特别是要善于发现学生的闪光点，并及时给予学生必要的肯定与鼓励，从而使学生减少畏难心理，感受写作的收获与快乐。这样学生的写作兴趣就容易被激发出来，学生主动写作的意识才会增强，有利于凸显学生在写作中的主体地位。 三、鼓励学生展开想象力 作文可以不是完全的纪实，通过发挥自己的想象力能为作文增添一些亮点。教师在小学起步作文辅导时，应鼓励学生在写作时大胆进行想象，将自己的兴趣与想象相结合，写作素材将会更加丰富多彩，写出来的作文也会极具个人色彩。例如，在教学想象作文《我要编童话》这一主题时，教师可以先为学生给出一个故事背景：假如有一天同学们来到了童话王国里，那么在这个王国里会看到哪些童话人物呢？让学生根据自己的想象完成后到达童话王国之后的故事。学生的兴趣不同，有的学生喜欢白雪公主，有的学生喜欢老虎大王。教师可以通过鼓励和引导学生根据自己的兴趣展开想象。这样一来，能通过自己的想象来描写自己喜欢的人物故事，学生的写作素材也不会受到局限。在培养学生想象力的同时也达到了写作教学的目的。 四、重视积累素材，强化写作能力 好作文的创作过程中需要一定量的写作素材，也是培养写作兴趣的关键环节。小学生的知识层面不足，教师鼓励其在传统的节假日走入自然，在商场和游玩中捕捉到有趣的事情和众多的画面，并通过日常小练笔的方式将其累积成写作的素材，在后续的习作练习中更加轻松，易激起其写作兴趣，强化其写作的能力。 例如，在《荷花》这一课中，首先，教师利用多媒体设备将书本的内容以图片的形式展示，使学生眼前一亮，马上明白文章的主体是围绕荷花来描写的。这时，教师提问：“文中描写荷花的句子有哪些？”，学生通过细读回答：“第2、3自然段都在描写荷花”，教师点拨：“作者在描写时是运用什么手法让荷花成为活的画？”，学生寻找后结合以前学过的知识来回答：“用了比喻和拟人”，教师随之提议：“现在我们用…像…，有的…有的…来造句吧，仿照课文以花为题，一人造一句”。学生立马来了兴致，纷纷开始尝试造句，教师及时以板书的形式记录。然后让学生将这些句子连在一起念，发现组合后形成一篇短小的作文，对写作有了新的认识，也感受写作是通过积累完成的，有意识地去观察周围的事物，激发出其兴趣而完成素材的积累。教师鼓励学生尝试对文中小鱼的梦进行续写，让其转换角色去联想，使之思维愈发活跃。最后，教师布置与植物有关的写作练习《我的植物朋友》，让学生搜寻并从多角度观察，仿照《荷花》中写作手法去描写，将文中的写作技巧迁移为自身的能力，提升授课效率。 总之，小学起步作文辅导阶段，只要教师抓住学生的兴趣所在，合理运用趣味化的方式尝试教学，解决学生对作文望而却步的心理之后，就能激起学生的写作欲望。把作文教学搞得既有“趣”又有“味”，使学生爱上写作，不断提高学生的写作能力。 参考文献 [1]何记祥.基于兴趣的培养谈小学起步作文辅导的趣味化[J].小学生作文辅导，2020（02）：44. |
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