| 标题 | 基于口语交际培养创新小学语文教学策略 |
| 范文 | 刘娜 摘要：小學语文教学的重点是对学生进行听说读写能力的培养，而在小学中低年级的教学过程中，教师尤其要注重学生口语交际能力，促进学生全面发展。小学生词汇量不足，思维能力不强，口语交际能力较差，这些问题都需要教师加以重视，逐步解决。因此，本文从挖掘口语素材、创设学习小组、课堂问答互动三个方面讨论了对小学语文口语交际教学的理性审视，从而帮助教师提高语文课堂教学效率，培养学生的口语交际能力，促进小学素质教育的全面发展。 关键词：口语交际;小学语文;创新 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：目前，对小学生的培养中，口语交际能力的教学尤为重要，亦是当前小学语文的重点内容。拥有出色的口语交际能力，不但可以充分展现出孩子对交际主要语言的运用能力，而且还能体现孩子内在的文化素养、心理素质、道德品质、思维方式等多方面的水平。 一、借助语文教材，挖掘口语素材 在小学语文课堂教学中，教师应该以学生作为出发点。为了锻炼学生的口语交际能力，小学语文教材中拥有许多素材供学生练习，教师要善于筛选整合优秀的口语素材，将素材运用在平时的语文教学中，鼓励学生积极参与口语训练，夯实学生的口语基础。比如，在三年级下册《争吵》这一课的教学中，教师可以结合课文的实际内容，利用文章多种角色，适当安排课本阅读的表演来提高学生的口语能力。教师说：“《争吵》这篇文章的内容是通过对话交流组织起来的，文章中分别有‘我、克莱蒂、父亲三个角色，同学们可以自行挑选自己喜欢的角色进行口语练习，然后在后半节课进行口语表演，最后通过投票选取最优秀的一组进行奖励。”口语练习结束后，三位学生自告奋勇进行表演，在表演过程中，三位学生表现都十分优秀，没有出现读错字或者卡顿的现象，三位同学衔接配合十分完美，赢得了全班同学的掌声。教师说：“三位同学都非常棒，交流对话流畅清晰，但是忽略感情交流，三位同学只是单纯在念课文，而忘记投入情感，接下来同学的表演要记住加入情感。”在接下来的表演中，学生汲取经验，听取教师的意见使表演内容更加精彩，不仅锻炼了口语交际能力，还学会了运用情感色彩进行交流。 二、创设学习小组，锻炼交际能力 在语文口语教学中，开展小组合作学习的教学模式关键是要锻炼学生的交际能力，培养学生团队合作的意识。所以教师要有意识地增加小组合作的机会，创设学生口语交流的机会，增强学生之间的沟通和交流。调动学生的积极性和主动性，促进学生的平衡发展，使语文口语交流小组的功效发挥到极致。比如，小学一年级下册“口语交际：请你帮个忙”这一内容的教学，教师可以改变传统的授课方式，创设一个小组学习的机会，利用小组合作的优势，让学生在口语交流过程中寻找知识，搜集更多口语交流的学习资料，提高每一位学生的学习效率。教师说：“这节课采用小组讨论的模式进行授课，以五名同学作为一个小组，分成六个小组，同学们可以自行组队。”学生自行组队完成后，教师可以设计几个问题让学生通过小组交流探讨答案，并让小组成员选取一位同学作为代表来交流结论。教师说：“本次口语交流的主题是‘请你帮个忙，请求别人帮助少不了交流，那么同学们通过几个问题进行探讨，告诉我你们的交流方式。”教师设计问路、向教师问问题、借文具用品三个问题让学生探讨。学生在小组内交流，在小组间展开激烈的讨论。第三组成员说：“在问路过程中要加上称呼，比如‘阿姨，您好！请问书店怎么走？问路时要有礼貌，阿姨告诉之后要说谢谢。”第五组成员说：“在借文具时可以说‘某某同学，我忘记带橡皮擦，可以借用一下你的吗？要有礼貌并且说明借用文具的原因。”第一组成员说：“向教师问问题时要先说‘老师，您好！然后再询问问题。”教师说：“回答得非常好，在寻求别人帮助时一定要使用礼貌用语，这是口语交际中最重要的知识。”教师对各小组思考出来的知识进行汇总，筛选出有用的知识供学生学习，拓宽了学生的交际视野。 三、课堂问答互动，激发口语兴趣 课堂交流是语文教学的主要形式，因为不少学生在课堂上虽然知道要答什么，但是很多时候不知道如何组织语言进行有效的作答;且部分学生对教师有敬畏害怕的心理，不敢与教师面对面交流，所以教师要积极开展课堂问答互动，建立亲密友好的师生关系，让教师走进学生的内心，让他们切切实实感受到教师的关怀和爱护，消除学生的自卑心理，激发学生口语交际的兴趣。比如，五年级下册《古诗词三首》的学习，教师可以通过课堂问答互动的形式，激发学生的交流兴趣。教师说：“哪位学生可以用自己的话叙述‘草铺横野六七里，笛弄晚风三四声这句话的意思？”一位学生说：“意思是绿草如茵广阔的原野，一望无垠。牧笛逗弄晚风，悠扬悦耳。”教师说：“很好，叙述的意思基本都对了。哪位学生说说‘怪生无雨都张伞，不是遮头是使风这句话的意思？”另一位学生说：“这句话意思是怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进。”教师说：“非常好！”当学生与教师建立了友好的亲密关系之后，学生便有了口语交流的信心，教师再想办法激发学生的学习热情，依靠学习热情激发学生的口语交流的斗志。当然，我们在小学语文教学中，还要多联系生活情境，让学生结合所学并联系生活所见、所思进行互动交流，努力让学生进行口语交际的尝试，在不断地倾听和思考中获得口语交际的方法，从而提升有效口语表达的能力。 结论：总之，小学语文口语交际教学的策略丰富多彩，教师要注重教学策略的积累，帮助学生在交往过程中能够通过语言表达，彰显高超的处事能力，准确表达自己的思想，体现自己的语文素养。 参考文献 [1]牟雪丽. 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 求知导刊，2021，（18）：42-43. [2]黄梅兰. 营造小学语文课堂氛围的策略[J]. 江西教育，2021，（12）：55-56. |
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