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标题 小乐器助力 提升儿童音乐素养
范文

    邹玥琦

    摘要:音乐是一门极富创造性的艺术,在音乐课堂中教师能巧妙运用小乐器教学,可以弥补学生音乐学习的拆异性,会大大的激发学生理解音乐、感知音乐的能力,提升学生参与音乐课堂实践活动的能动性。随着中小学音乐素质教育的深入开展,在音乐课上怎样进行小乐器教学,是当前音乐教改的重要课题之一。本文主要探究了新形势下小乐器在音乐课堂教学中的有效运用,希望能对音乐课堂的教学发展起到一定的促进作用。

    关键词:小乐器 感知音乐 音乐素养

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18-

    课堂教学是学校实施音乐综合素质教育的主要渠道,传统的音乐课堂教学模式就是将传授音乐理论知识、训练歌唱技能放在首位,填鸭式的训练、鹦鹉学舌的反复,儿童音乐学习与音乐呈现变得单一化。而小乐器可以丰富课堂教学,小乐器进课堂可以激发学生学习音乐的兴趣,学生通过演奏小乐器可以充分调动自身的学习能动性,这是一种让学生会感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力,学生也多了一种表达音樂的途径,从而大大提升儿童的音乐综合素养。

    一、小乐器助力视谱能力

    乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐实践活动。小学阶段要求认识音符和简单的节奏型(音符的组合),能够用声音、身体动作表现出来。那学习乐器演奏就是让学生不断识谱的过程,学习乐器的学生普遍识谱能力较强,在实际课堂教学中这类学生的视谱速度较快。

    (一)问题:学生的识谱能力不一、视谱速度不一,以往的识谱教学一般都是学生的反复跟唱,鹦鹉学舌式的教学枯燥乏味学生注意力不集中,通过这种识谱教学学生感受不到音乐的魅力,那么如何让没有基础的学生快速掌握识谱技能呢?

    (二)实践:在学习三年级《原谅我》时,通过以往的跟唱模式来进行乐谱学习,学生在演唱时容易出现“走神儿”现象,嘴巴跟着老师唱音符眼睛不知看到哪一行,因此教师在教学中可以先用小乐器(口风琴)训练,学生在自主学习中感知整首乐谱,再结合教师与学生接龙演奏,对整首歌曲旋律节奏进行二次感知,最后齐唱全曲乐谱,从而提高音乐课堂的教学效率,学生不断地反复演奏、演唱,大大提高了识谱能力和视谱速度,并促进学生对于曲谱知识的理解与掌握。

    (三)成效:口风琴是固定音高小乐器,学生在练习时可以多次聆听音阶,巩固音高概念,吹奏音符将以往的被动式学习变成主动式学习,学生在练习吹奏时心里还要唱出音名和节奏,通过口风琴助理学生识谱能力在教学中反复应用,大大提高了学生对于曲谱节奏感、音高概念的把握,既强化学生对于基础乐理知识的理解,又锻炼学生音乐听觉能力,同时还培养了学生的演奏能力,这样的音乐课自然是全方位调动学生能动性,主动参与课堂实践,一个学期下来学生可以自己视谱演奏或演唱简单的乐曲了。

    二、小乐器助力歌唱教学

    为了拓宽学生的乐器曲目和加强操作实践,乐器教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲,一般都是有很高审美价值的艺术精品,尤其是中段以上的合唱歌曲。这时小乐器适当的介入可以帮助学生更好领悟歌曲情感,有利于学生更好感受歌曲的和声旋律走向,从而促进歌曲演唱技能提升。

    (一)问题:目前歌唱教学教师习惯性反复纠正音准,运用不断示范的教学模式,但并不能有效改善学生的合唱困难、脑中毫无和声概念。

    (二)实践:《故乡的小路》是一首两段体的优美抒情合唱歌曲,把握两个声部和谐统一的演唱对于学生来说是个难点,而且歌曲中还运用了4\4、3\4变化拍子,节奏也是一种挑战。教师在音乐实践教学中要尊重学生的个体差异性,面对学生先天“五音不全”的学习困难,为了更好地促进学生音乐能力的培养,教师可以在演唱教学中结合小乐器(竖笛)。在歌曲二声部教学部分加入竖笛的吹奏,来代替学生的整体演唱,从而使学生在学习过程中把握歌曲的音准、节奏、音高、和声概念。

    (三)成效:学生通过固定音高竖笛小乐器演奏,可以从听觉上清晰明了的感知合唱歌曲和声走向,教师不用多费口舌,就让音乐要素更显明化。小乐器竖笛的代入比起“五音不全”的演唱更加和谐,乐器演奏的过程也是心里默唱乐谱的同时,再次演唱乐谱或者歌曲时,也可以让部分音高可调整的同学声音更和谐,节奏更稳定,从而促进学生歌曲演唱准确性的提高,同桌合作一人吹奏一人唱,纠正音准,学生在反复操作过程中理解和声高低走向,二声部的和声效果更加和谐,所以和声感的培养,应着眼于合生素养的提升,并在丰富的音乐实践中提升生和声感。

    三、小乐器助力节奏情绪

    一首歌曲学唱完毕,对于学生来说已经不能满足自身的音乐表现力,此时开展节奏创编,有效的激发学生课堂学习能动性就显得十分重要,运用打击小乐器的生动灵活性,感知动感十足的音乐节拍,为歌曲创编节奏,可以有效地提高学生的音乐节奏感。

    (一)问题:孩子们听到节奏欢快的歌曲就会情不自禁的拍手、跺脚。这是孩子们内心迸发出的律动,但有时毫无章法,显得比较凌乱。那音乐教学中怎么运用小乐器调动学生学习积极性呢?

    (二)实践:在学习二年级《唢呐配喇叭》时,教师在课堂的教学中巧妙引入打击乐器,进行节奏的创编,先是徒手模仿小型打击乐的操作,然后还原生本课堂把学生的想象力开发到极致,最后采用单个创编展演和集体互动的形式,让学生将自己创编的节奏用自己的节奏乐器表演出来,歌曲在打击乐的伴奏下更突显快乐的气氛,将歌曲教学中的情绪推到顶点,学生们感受歌曲快乐的同时也感受到创编的快乐。

    (三)成效:教师在节奏能力的提高训练中,采用打击乐器创编节奏的方法,这种新颖的教学有效地激发了学生创编的热情,锻炼了学生节奏的听辨能力、模仿能力及创造力,对提高学生的节奏感十分的有效。听着熟悉的乐曲由自己演奏出来,学生们也不觉得枯燥无聊了,反而有种成功感,甚至那些以前的“混世小魔王”也放下了小动作,跟着认真练习起来。我用手机拍摄下他们作品,并播放给他们听,通过乐器的学习和演奏,使他们得到一种自我满足自我释放,即自尊感和成功感,树立他们的信心,使他们对自己有正确的认识,而不是怀疑自己的能力和价值。有了自信心的支持,孩子们才能勇敢的面对以后的挑战。

    参考文献

    [1]毛杏花.《小乐器大魅力——浅谈小乐器进课堂的策略》[J]新课程.中学2018(10)43

    [2]摸莉.《浅谈音乐课堂中的小乐器教学》[J]音乐天地.2013(10)18-19

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更新时间:2025/3/16 7:33:38