| 标题 | 小乐器助力 提升儿童音乐素养 |
| 范文 | 邹玥琦 摘要：音乐是一门极富创造性的艺术，在音乐课堂中教师能巧妙运用小乐器教学，可以弥补学生音乐学习的拆异性，会大大的激发学生理解音乐、感知音乐的能力，提升学生参与音乐课堂实践活动的能动性。随着中小学音乐素质教育的深入开展，在音乐课上怎样进行小乐器教学，是当前音乐教改的重要课题之一。本文主要探究了新形势下小乐器在音乐课堂教学中的有效运用，希望能对音乐课堂的教学发展起到一定的促进作用。 关键词：小乐器 感知音乐 音乐素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 课堂教学是学校实施音乐综合素质教育的主要渠道，传统的音乐课堂教学模式就是将传授音乐理论知识、训练歌唱技能放在首位，填鸭式的训练、鹦鹉学舌的反复，儿童音乐学习与音乐呈现变得单一化。而小乐器可以丰富课堂教学，小乐器进课堂可以激发学生学习音乐的兴趣，学生通过演奏小乐器可以充分调动自身的学习能动性，这是一种让学生会感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力，学生也多了一种表达音樂的途径，从而大大提升儿童的音乐综合素养。 一、小乐器助力视谱能力 乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐实践活动。小学阶段要求认识音符和简单的节奏型（音符的组合），能够用声音、身体动作表现出来。那学习乐器演奏就是让学生不断识谱的过程，学习乐器的学生普遍识谱能力较强，在实际课堂教学中这类学生的视谱速度较快。 （一）问题：学生的识谱能力不一、视谱速度不一，以往的识谱教学一般都是学生的反复跟唱，鹦鹉学舌式的教学枯燥乏味学生注意力不集中，通过这种识谱教学学生感受不到音乐的魅力，那么如何让没有基础的学生快速掌握识谱技能呢？ （二）实践：在学习三年级《原谅我》时，通过以往的跟唱模式来进行乐谱学习，学生在演唱时容易出现“走神儿”现象，嘴巴跟着老师唱音符眼睛不知看到哪一行，因此教师在教学中可以先用小乐器（口风琴）训练，学生在自主学习中感知整首乐谱，再结合教师与学生接龙演奏，对整首歌曲旋律节奏进行二次感知，最后齐唱全曲乐谱，从而提高音乐课堂的教学效率，学生不断地反复演奏、演唱，大大提高了识谱能力和视谱速度，并促进学生对于曲谱知识的理解与掌握。 （三）成效：口风琴是固定音高小乐器，学生在练习时可以多次聆听音阶，巩固音高概念，吹奏音符将以往的被动式学习变成主动式学习，学生在练习吹奏时心里还要唱出音名和节奏，通过口风琴助理学生识谱能力在教学中反复应用，大大提高了学生对于曲谱节奏感、音高概念的把握，既强化学生对于基础乐理知识的理解，又锻炼学生音乐听觉能力，同时还培养了学生的演奏能力，这样的音乐课自然是全方位调动学生能动性，主动参与课堂实践，一个学期下来学生可以自己视谱演奏或演唱简单的乐曲了。 二、小乐器助力歌唱教学 为了拓宽学生的乐器曲目和加强操作实践，乐器教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是有很高审美价值的艺术精品，尤其是中段以上的合唱歌曲。这时小乐器适当的介入可以帮助学生更好领悟歌曲情感，有利于学生更好感受歌曲的和声旋律走向，从而促进歌曲演唱技能提升。 （一）问题：目前歌唱教学教师习惯性反复纠正音准，运用不断示范的教学模式，但并不能有效改善学生的合唱困难、脑中毫无和声概念。 （二）实践：《故乡的小路》是一首两段体的优美抒情合唱歌曲，把握两个声部和谐统一的演唱对于学生来说是个难点，而且歌曲中还运用了4＼4、3＼4变化拍子，节奏也是一种挑战。教师在音乐实践教学中要尊重学生的个体差异性，面对学生先天“五音不全”的学习困难，为了更好地促进学生音乐能力的培养，教师可以在演唱教学中结合小乐器（竖笛）。在歌曲二声部教学部分加入竖笛的吹奏，来代替学生的整体演唱，从而使学生在学习过程中把握歌曲的音准、节奏、音高、和声概念。 （三）成效：学生通过固定音高竖笛小乐器演奏，可以从听觉上清晰明了的感知合唱歌曲和声走向，教师不用多费口舌，就让音乐要素更显明化。小乐器竖笛的代入比起“五音不全”的演唱更加和谐，乐器演奏的过程也是心里默唱乐谱的同时，再次演唱乐谱或者歌曲时，也可以让部分音高可调整的同学声音更和谐，节奏更稳定，从而促进学生歌曲演唱准确性的提高，同桌合作一人吹奏一人唱，纠正音准，学生在反复操作过程中理解和声高低走向，二声部的和声效果更加和谐，所以和声感的培养，应着眼于合生素养的提升，并在丰富的音乐实践中提升生和声感。 三、小乐器助力节奏情绪 一首歌曲学唱完毕，对于学生来说已经不能满足自身的音乐表现力，此时开展节奏创编，有效的激发学生课堂学习能动性就显得十分重要，运用打击小乐器的生动灵活性，感知动感十足的音乐节拍，为歌曲创编节奏，可以有效地提高学生的音乐节奏感。 （一）问题：孩子们听到节奏欢快的歌曲就会情不自禁的拍手、跺脚。这是孩子们内心迸发出的律动，但有时毫无章法，显得比较凌乱。那音乐教学中怎么运用小乐器调动学生学习积极性呢？ （二）实践：在学习二年级《唢呐配喇叭》时，教师在课堂的教学中巧妙引入打击乐器，进行节奏的创编，先是徒手模仿小型打击乐的操作，然后还原生本课堂把学生的想象力开发到极致，最后采用单个创编展演和集体互动的形式，让学生将自己创编的节奏用自己的节奏乐器表演出来，歌曲在打击乐的伴奏下更突显快乐的气氛，将歌曲教学中的情绪推到顶点，学生们感受歌曲快乐的同时也感受到创编的快乐。 （三）成效：教师在节奏能力的提高训练中，采用打击乐器创编节奏的方法，这种新颖的教学有效地激发了学生创编的热情，锻炼了学生节奏的听辨能力、模仿能力及创造力，对提高学生的节奏感十分的有效。听着熟悉的乐曲由自己演奏出来，学生们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，甚至那些以前的“混世小魔王”也放下了小动作，跟着认真练习起来。我用手机拍摄下他们作品，并播放给他们听，通过乐器的学习和演奏，使他们得到一种自我满足自我释放，即自尊感和成功感，树立他们的信心，使他们对自己有正确的认识，而不是怀疑自己的能力和价值。有了自信心的支持，孩子们才能勇敢的面对以后的挑战。 参考文献 [1]毛杏花.《小乐器大魅力——浅谈小乐器进课堂的策略》[J]新课程.中学2018（10）43 [2]摸莉.《浅谈音乐课堂中的小乐器教学》[J]音乐天地.2013（10）18-19 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。