| 标题 | 浅谈农村留守儿童教育策略 |
| 范文 | 方金乐 摘要：目前我国农村留守儿童教育问题较为突出，对此，近些年来国家政策逐渐重视农村的发展，教育界对于农村教学也投入更多的努力。在农村有一群比较特殊的学生，他们的父母长年在外工作，远离父母的留守儿童在成长中需要更多的关注。本文对农村学校中留守儿童教育方式进行相关探究，以期为我国广大农村留守儿童的教育提供帮助。 关键词：留守儿童;教育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 我国自改革开放以来，经济得到迅速发展，现代化和城市化的进程不断加快，逐步从农业大国向制造业大国转变。在这一转变过程中，一些农村经济仍然较为落后，为了寻求更高的经济收入以改善家庭生活条件，农村的劳动力开始大规模地向经济发达的城市流动。不过，受限于城乡分割的二元社会结构体制且农民工自身经济条件不够富裕，尽管他们为城市的发展努力工作辛苦打拼，为社会的稳定和有序默默贡献自己的汗水，但是他们却不能将孩子接到自己的身边读书。而只能将孩子留在农村，托付给家中的老人或其他亲属照料。 留守儿童时常得不到父母的关照，而他们的父母也因为忙于奔波生活而缺失了自己孩子的成长，这既是留守儿童教育上的一大缺陷，也是家长内心的一大空缺，因此对农村学校留守儿童的教育方式进行研究和创新是十分有必要的。 一、对于当下农村学校中留守儿童教育方式的思考 随着时代的发展，为满足日益丰富的文化内涵，教育体系不断进行完善。教育的开展也逐渐由以往以一概全的形式变为有重点、有难点的针对性进行。为实现国家各地区共同发展的伟大目标，教育界在国家政策的推动下也愈发注重农村学校的教育教学。在大部分农村学校没有像城市学校那些发达的多媒体科技教学资源，也没有充足的师资力量加以支持，同时在教育教学中极大部分家长没有认识到自身的教育意义。因此，在有限的教育资源以及教師的助力下，农村学校的教育正持续稳步却缓慢的发展。当下农村学校中存在着诸多的留守儿童，这些儿童从小就脱离自己的父母，生活在并没有教育能力的长辈身边。除了留守儿童专业知识的讲授，教育者更加需要重视的是留守儿童的心理问题，这将是对学生的未来的整体发展起到巨大影响。因此很有可能学生们在学习会呈现比较松懈的状态，对于专业课的学习如果不够重视，会导致在新时代教育中，被远远落在后面，没有知识的青年是很难走出农村，这样的很不利于学生们的成长与发展。另一方面，学生们一年或是几年都见不到自己的父母，感受不到属于父母的爱与温暖，很容易在学生的成长阶段对孩子心理产生一些阴影，影响学生的发展。 二、农村留守儿童教育问题的对策 （一）与媒体合作，加大报道力度，营造关爱氛围 目前，社会人群对于留守儿童问题基本都有所了解，但了解程度却有所欠缺，媒体可以成立专组深入调查留守儿童问题，在得到允许的情况下，对部分留守儿童进行深度家访，做成有深度、有内涵、写实而又吸引群众眼球的专访栏目，以此让人们能够全面深入了解留守儿童的生活和他们所面临的种种问题，从而更为关注这一群体。社会各方力量可向农村留守儿童学校捐款捐物，资助其配备公共的图书馆和文化室以及篮球场等体育场地和设施，为他们健康全面成长提供积极良好的环境。慈善机构等社会非营利组织可以在线上以具有典型性和代表性的留守儿童为原型制作相关的公益宣传片来号召人们关爱留守儿童，也可以在线下通过募捐等多种形式的志愿服务来营造一个温暖温馨有爱的良好氛围，来为留守儿童提供生活、教育、情感等方面的支持。 （2）教育者与家长真诚沟通，实现双方友好关系 助力学生们积极发展是每一个教育者和家长共同的目标，双方在形成一个良好合作关系的基础之上再进行助力，对于学生的发展是极其重要的。因此，双方必须真诚交流，适时的了解到学生们在家与在校的具体表现。可是在面向留守儿童这一相对独特群体的时候，这一方式难度就增大了。 留守儿童是一群父母常年在外打工，而将他们留予更年长的爷爷奶奶等长辈照看的一群孩子。因为老一辈们很少受过高等教育，无论是知识文化水平，还是对孩子思想素质的培养能力都有所欠缺，在家庭这一角度来看，留守儿童是很难受到良好的家庭教育的。教育者可以经常性的走访留守儿童的家庭，与长辈们进行亲切友好的沟通交流。从负责看护孩子的长辈嘴里了解学生们平时在家的学习状况以及生活状况，同时，跟长辈们讲一讲学生在学校平时喜欢做的事以及学习状态，以此更加了解留守儿童的家校状况。当然，仅仅靠与年长长辈的交流还是不足以了解学生们内心的真实想法，所以教师们必须和留守儿童的父母经常保持电话联系，也可以帮助学生与父母时常进行沟通，确保留守儿童在心里感受到来自教师与父母的关爱，让学生们拥有幸福感来弥补父母常年不在身旁陪伴的空虚感。 （3）经常与学生们进行交流，和家长共同解决学生烦恼 留守儿童都是因为家长迫于生计不得不外出务工，每天缺少和孩子之间的沟通交流，也会遗漏孩子的心理问题，往往显现出来的是学习成绩的变化和性格的异常，老师通过长时间的接触会发现学生的变化，但是只有通过和家长的有效沟通才能明确学生心理问题产生的缘由以及寻求解决的方式。受传统教育观念的影响，以往的老师与学生进行沟通多是老师讲为主，但面对留守儿童这群内心比较空虚的孩子们，教师最好的角色就是做一个合格的倾听者。在与学生交心的谈话中，多倾听一下学生内心的烦恼或是心里话，从其中找到学生所可能存在的一些心理问题，又或者是学生们喜欢做的事。倾听不同于听，老师应该做的是在听的过程中给予认可与回应并参与探讨，再与家长进行沟通，使得家长即使不在身边也能时刻关注到孩子的心理变化，从而可以采取更加有助于孩子的措施。对于缺少家庭的关注的孩子，家长要合理调控自己的时间，给予孩子更多的关注，让孩子体会到家庭的温暖，所以说为孩子解决心理问题，学校和家庭同样担任着重大使命。 关注农村学校中留守儿童的教育教学，也关注无法参与孩子成长的家长的心理，这是对农村留守儿童教学方式所呈现出来最动人的一面。孩子们的心理不再因为远离父母而空虚，家长们因为能够伴随孩子成长而变得充实。在农村学校中对留守儿童实现家校合作教育方式，可见是十分具有教育意义的。 参考文献 [1]潘璐，叶敬忠.“大发展的孩子们”：农村留守儿童的教育与成长困境[J].北京大学教育评论，2014，12（03）：2-12+188. [2]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014，12（03）：13-29+188-189. |
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