| 标题 | 浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养 |
| 范文 | 刘涛 摘要：随着新课程改革的不断深入，数学育人目标已经从“知识本位”转变为“以人为本”，要求教师在开展课堂教学时应围绕“数学核心素养”，重塑数学教学目标、优化课堂教学手段，促使学生在数学学习中实现自身的全面发展。基于此，本论文结合具体的高中数学核心素养内容，精心设计数学教学方案，不断提升高中数学课堂教学的有效性。 关键词：高中数学;核心素养;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在进行分析之前要首先明确核心素养的含义，在新时代新课改不断推进的背景下，课堂教学中不但需要学生充分掌握扎实的基础知识，还需要有一定的综合运用能力和个人数学素养。高中数学相较于初中数学难度明显得到了提升，更加注重学生的逻辑思维和抽象思维。教师应当将注意力更多放在学生个人综合能力的提升上，而不是一味地关注成绩分数和排名。 一、让学生学会学习，培养学生的自主学习能力 数学教师有必要将核心素养中的“学会学习”这一理念融入数学教学过程中，让学生学会学习是六大核心素养重要内容之一，将其融入高中数学课堂，要求教师能够根据高中生的年龄特点、认知规律及性格爱好，有针对性、计划性地开展教学活动。教师要善于从学生最细微的心理入手，多给学生创设一些能够吸引他们注意力的教学情境，让学生的思想由“要我学”向“我要学”转变。 例如，在讲解“集合子集”的概念时，教师就可以组织学生开展“听指令猜凶手”的游戏。故事背景：在一个月黑风高的夜晚，一名喜欢吃槟榔、身高180cm、身材偏瘦、来自××地区的男士谋杀了另外一名男士……教师在班级中挑选出多名学生，分别扮演平民、凶手、警察等角色，并将身高180cm、喜欢吃槟榔、身材偏瘦、来自XX地区这些信息指令分给指定的学生;由教师喊开始，相关人员分别说出自己的指令，并自我陈述，由参与人员进行推测和投票，投票指出“凶手”。被投票数最多的人员“淘汰”，若中途“凶手”被找出，则正义胜利;若“凶手”留到最后，没有被“淘汰”，则邪恶胜利。教师利用集合子集的概念，组织学生开展推理游戏。整个游戏过程既刺激又好玩，很容易激发学生的学习兴趣，使他们以积极的态度主动参与到教学活动中。学生在玩乐的同时，也在不知不觉中掌握了集合的相关概念，自然也提高了学习效率。 二、加强新旧知识的关联性，促进学生知识能力的迁移 构建良好的数学认知体系和认知结构是培养学生高中数学核心素养的一个重要内容。教师加强知识点之间的关联性，帮助学生打造系统、完善的认知架构，对学生今后的学习发展也有重要的影响。在实际教学过程中，教师要善于培养学生思维迁移的能力，多引导学生发现新旧知识点之间的联系，及时引导学生对新旧知识点进行精确区分、巧妙融合，从而帮助学生建立良好的数学认知结构。例如，在教学立体几何中“空间角”这一概念时，为了让学生达到“温故而知新”的教学目的，笔者有针对性地设计了以下教学环节。 1.温故过程 教师：我们之前学过与“角”有关的概念，请回忆角的定义。 2.联想过程 教师：我们现在学习的“空间角”与之前学过的角之间有没有联系呢？学习立体几何的一个重要思路就是将空间问题转化成平面问题，那么该如何利用学过的角的概念来研究“空间角”呢？请认真联想，找到解决问题的方向。 3.小结 针对异面直线所构成的角，可以通过平移划归为相交直线所构成的角，由等角定理保证定义的合理性和空间一点选择的任意性，进行比较择优，得出空间一点通常可选在两条异面直线中一条的特殊位置上。教师可依照上述的教学环节按部就班地进行引导，让学生逐步发现新旧知识之间存在的内在关联，有效打开学生的思路。这样不仅能锻炼学生的创新思维，还对培养他们“触类旁通”的“迁移”能力有重要影响。 三、提高学生对数学的认识，发展学生的思维能力 将核心素养理念引入高中数学教学中，绝不仅仅是引入了一个教学概念这么简单，其最关键的是要提高教师乃至学生对数学的认识。核心素养研究者提出“核心素养最终是指向人的”，也就是指向学生，那么高中数学教师要向学生指出什么内容呢？笔者认为，在实际教学中，教师除了要让学生掌握基本的数学概念外，最主要的还是应将这些知识有效地与学生的实际生活联系起来，多引导学生思考数学知识与生活之间的联系，实现高中数学建模生活化，让学生带着问题去思考，发现更为广阔的学习空间，从而助力他们健康发展。 例如，在教学“空间几何体的表面积和体积”一课时，为了让学生掌握柱、锥、台的表面积求法，并利用表面积公式计算、解决生活中的实际问题，发展思维能力，在教学过程中，在学生有了一定基础后，笔者出示相应的计算题，让学生进行实际操练，如“一个圆台形花盆盆口直径为20cm，盆底直径为15cm，底部渗水圆孔直径为1.5cm，盆壁长为15cm，为了美化花盆的外观，需要给花盆表面涂油漆。已知每平方米用100毫升油漆，涂100个这样的花盆需要多少毫升油漆？（π取3.14，结果精确到1毫升）”对于这道题，求出花盆外壁的表面积就可以求出油漆的相应用量，而圆台形花盆外壁的表面积则等于花盆的底面积加上侧面积，再减去底面圆孔的面积。即S=π[（15/2）2+15/2×15+20/2×15]-π（1.5/2）2≈1000（cm2）=0.1（m2）。那么涂100個这样的花盆需要油漆：0.1×100×100=10000（毫升）。在教学过程中，在学生懂得如何在生活实际中运用相关数学知识后，笔者又进行相应的变式训练，让学生课下自主计算“若内外涂，涂100个这样的花盆需要多少油漆”。通过不断的训练，学生能够做到举一反三，灵活运用数学知识，锻炼自身的思维能力。 结语 综上所述，为了提高学生的数学素养，可以通过多种方法，促进学生数学能力的形成和发展。而教师在这一过程中要做好引导者、鼓励者、分析者的形象，而教师也应当提高自身的教学修养，保障给学生提供优秀教育。 参考文献 [1]陈俊菁.基于数学核心素养的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].高考，2020，363（2）：17. [2]史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学，2017（5）：4-9. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。