| 标题 | 让趣味识字教学与儿童实践生活有效融合 |
| 范文 | 叶海凤 摘要：语文识字教学作为教学的重点内容之一教师要高度重视识字教学的趣味性和生活性，要将理论知识与生活实际相联系。以儿童为主体展开教学，要结合儿童的兴趣，喜好制定教学计划，趣味识字教学是建立在儿童生活与经验的基础之上展开的，因此，教师要站在儿童的角度去思考问题，不能忽略儿童的想法，要在教学中适当的引入有关识字的生活案例，通过实践教学，使学生学习更多的汉字，拓宽学生的学习渠道，构建有效的师生沟通交流平台，不断优化教学内容和教学方式，以核心素养为主体展开儿童趣味识字教学。 关键词：识字教学;趣味性;儿童 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 著名的教育学家曾说过，识字和写字是儿童成长路上必不可少的学习内容，是七大教学目标之一，由此可见，识字教学在学生成长路上的重要性，良好的识字学习基础，会提高学生的阅读能力和语言表达能力。因此，教师要为学生营造良好的学习环境，构建高效的趣味性。识字教学课堂是学生的学习与生活紧密联系。运用生活实践创新教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，从而更好地夯实学生的基础知识。 1趣味识字教学的概念以及意义 趣味识字教学主要是结合学生的兴趣喜好以及身心发展特点站在学生的角度，制定教学计划，明确教学目标，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。从而更好的提高学生的识字能力。趣味识字教学，迎合当今时代发展的需求，符合学生的发展规律。因为学生正处于一个活泼好动的阶段，其对世界充满着好奇心。而趣味识字教学模式恰恰迎合了学生的心理特点以及生理需求，可以使学生快速的融入到课堂当中来，真正的成为课堂的主人。以不同的角度展开识字，趣味化教学，将生活实际联系教学内容，改变以往传统的教学模式，使被动式学习转化为主动式学习，趣味识字教学增强了师生之间的互动，帮助学生养成良好的学习习惯，调动学生的积极性。运用趣味识字教学模式，拓展语文识字教学方法，提高课堂效率和学生的学习效率，为学生营造良好的学习环境，激发学生的潜能，教师在制定趣味教学模式时要注意考虑到学生的发展规律以及时代的需求。新时代强调培养学生的创新能力，而趣味性教学模式恰恰迎合了这一需求，其有助于激发学生的想象力，教师要以生活经验丰富，学生对识字的认知，意大利的阅读，提升学生的自我识字能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。并且教师要展开随文识字，用生动有趣的语义激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难题。将趣味识字教学法以多样的教学模式相结合，以学生的兴趣爱好为切入点，将趣味性教学模式贯穿到识字教学的始终，最终达到其应有的教学目的。 2趣味识字教学的具体实践 2.1以生活经验丰富识字认知 在语文教学过程中，阅读是学生学习的基本内容之一。教师可以结合儿童的认知水平，以生活经验和语言运用为出发点展开识字训练。教师要有效地运用周边的生活是我从而拓展学生的词汇量，例如，电视机已经成为人们生活中必不可少的生活器具之一。打开电视机，迎面而来的是各种各样的广告词，教师可以抓住这一个教学内容，让学生通过观看广告，从而学习更多的知识和词汇。很多学生会熟练地把广告词背诵下来，但是并不会写。教师就可以抓住学生这一兴趣喜好，结合广告的特点，让学生学习广告词中的陌生词语。从而丰富学生的词汇量，让学生在学中玩，在玩中学。中国文化博大精深，教师要抓住中国汉字的神奇特点，对于相同发音的字可以结合广告词展开教学，例如教师在讲解“见”和“键”二字时，可以引用与两字相关的广告词帮助学生有效的区分二字之间的差异，进而更好地加深学生的记忆力。通过生活化教学模式，可以大大的提高学生的学习效率。让学生更好的融入到课堂当中，成为课堂的主人，加深学生的记忆力，使学生达到过目不忘的学习效果。帮助学生养成良好的學习习惯。并且教师也可以引入一些优秀的作文片段，让学生通过阅读从而丰富学生的词汇量，使学生在诵读过程中潜移默化地展开对陌生词汇的识字。 2.2以大量阅读提升自我识字能力 兴趣化教学模式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性。教师要摆脱传统教学理念的束缚，运用新型的教学模式，高度重视学生的广泛阅读兴趣。以学生为出发点，扩大学生的阅读面，增加学生的知识储备。在运用大量阅读提升学生的自我识字能力时，要注意结合学生的学习情况以及生活经验。不能偏离学生的认知，要理性的分析当前的教学内容，例如教师在讲解“八”字时，可以让学生联系日常生活中所接触的事物，看什么事物与这个字的形象相符。学生可能会联想到游乐场中的滑梯，一撇一捺的八字可以调动学生的学习兴趣，拓展学生的想象空间教师将抽象的汉字联想成生活中的事物，激发学生的想象力，通过这样生动有趣的教学模式，使学生的形象思维得以提高，让学生享受学习汉字的过程，是原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来。教师在讲课时要运用生动有趣的言语来调动学生的主动性。例如在讲解《乌鸦喝水》这篇阅读时，教师可以结合故事告知学生“渴”这个字的书写方式，因为乌鸦口渴了，想要去喝水，所以“渴”这个字的偏旁部首是三点水，而“喝”这个字的偏旁部首是口字旁，因为是用嘴喝水，由此帮助学生区别二字，很多学生容易将两字进行混淆，而生动有趣的教学模式，结合故事，可以大大的提高学生的学习效率。让学生明确两次之间的区别，帮助学生建立清晰的学习思路。由此可见，大量的阅读可以提高学生的识字能力，使学生养成良好的学习习惯，从而构建高效的识字课堂，教师要运用趣味性教学展开语文识字，进而达到其应有的教学目的。 结束语： 趣味性的识字教学模式摆脱了传统教学理念的束缚，站在学生的角度思考问题，以学生的思想为主，体制定教学计划。丰富了学生的知识储备，提高了学生的学习效率，进而让学生可以更好的展开对陌生词汇的学习，激发了学生的潜能，提高了课堂的趣味性。 参考文献 [1]石银. 让趣味识字教学与儿童实践生活有效融合[J]. 求知导刊，2019（38）：72-73. [2]孙正霞. 巧用生活资源，让低年级识字教学充满趣味性[J]. 新课程，2020（8）：42. |
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