| 标题 | 核心素养下初中语文单元整体教学探究 |
| 范文 | 陈静青 摘要：随着新课程的改革，在初中阶段语文科目加强了对学生核心素养的培养和重视，核心素养对初中语文教学起着至关重要的作用，也是教育部门目前的教学目标，更是初中语文教师主要教学方向。语文作为初中教学科目当中重要的一门科目，对于发展学生的思维甚是重要。教师应当提升学生自主学习语文的能力，推动学生的全面发展，为学生之后的学习提供坚实的基础，在新课改以后，单元整体教学是语文教学的主要教学方式，一方面能够提高学生的自主学习能力，另一方面也满足了核心素养的教学要求。针对如何在核心素养下进行语文单元整体教学这一问题，本篇文章对此展开以下论述。 关键词：中学教育;语文教学;单元整体教学法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19- 近年来，在教育改革的推动下，大批教育工作者针对传统教学模式进行了深入的分析与探索，从而有效推动了初中语文教学模式的调整与变革。在这一问题上，通过大量教学实践，在初中语文教学过程中，通过单元整体教学法的合理应用，教师可以有效实现对于语文单元整体内容的充分把控，以便帮助学生实现对于相关教学内容的充分理解与把握，继而为学生语文综合实力的提升奠定坚实的基础。 一、单元整体教学法概述 作为初中阶段语文教学工作的重要方法之一，单元整体教学法主张教师在对教学内容进行备课时应以单元为单位进行教材内容的分析与考量，从而有效结合单元课文特征进行教学计划的制定与调整，以便为学生语文能力的全面培养与优化奠定坚实的基础。在对语文教材进行编撰时，教材编写者将某些课文设计在一个单元是经过了深思熟虑的，换而言之，每一个单元内的相关文章均具有一定的关联性，因此，在教学过程中，通过以单元为单位进行备课与教学，教师可以从全局的角度出发对教材内容与教学目标进行把控，对单元内课文教学价值的充分发挥具有良好的促进意义。 二、单元整体教学法在初中语文教学中的应用方法 （一）合理做好教学理念转变，以单元为整体进行备课 对于语文教师而言，为了进一步实现单元整体教学法在初中语文课堂教学中的合理应用，教育工作者应积极做好对于传统教学理念的有效转变，从而在备课时将单元作为一个整体进行研究与分析，继而确保其在备课阶段可以有效结合单元内课文的特征进行教学问题的设计，以便引导学生更好地实现对于语文知识的合理理解。例如，在对七年级上册语文教材进行教学的过程中，通过教学理念的合理转变，教师可以将本单元中涉及的《猫》、《动物笑谈》以及《狼》等课文进行全局统计，从而以单元为整体进行备课，以便有效结合本单元课文的特征帮助学生进一步理解如何对动物进行描写。在这一问题上，通过合理做好对于教学内容的分析，教师可以引导学生呢个合理实现语文素养的有效养成。 （二）有效加强课文内容分析，引导学生开展比较学习 在语文教学过程中，为了帮助学生合理实现对于语文知识的充分了解与掌握，语文教师应积极结合文章内容组织学生进行分析与探索，从而帮助学生在对课文内容进行比较的过程中进一步实现对于语文知识的有效理解。实践表明，通过这一比较式学习模式的应用，学生可以更好的实现对于语文知识的直观认识。例如，在对八年级下册语文教材中《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹冬》以及《登勃朗峰》等课文进行教学的过程中，通过组织学生对相关内容进行分析与比较，教师可以引导学生从文章写作特点、修辞手法、情感以及结构等多个角度对课文进行深入的讨论与探索，继而帮助学生进一步实现语文能力的合理培养。与此同时，基于这一教学模式，通过对多个文章进行分析，学生可以更为清晰地对自己在文章阅读期间总结的语文学习经验进行分析，对于学生语文能力的有效提升具有良好的推动作用。 （三）做好对单元内容的整合，合理提升教学的适应性 从教学的角度来看，在应用单元整体式教学进行语文知识讲授的过程中，教师应加强对于学生群体的高度关注，从而有效确保相关教学环节与学生群体之间具有较强的适用性。例如，在对八年级下册语文教材中《桃花源记》、《小石潭记》以及《核舟记》等相关课文进行教学的过程中，通过组织学生对于本單元内的古文进行对比阅读，教师可以在教学过程中帮助学生进一步实现对于古文知识的合理理解与有效记忆，对于学生语文古文知识学习水平的提升具有良好的推动价值。与此同时，在语文教学工作中，通过对古文知识进行合理的探索，教师可以引导学生及时对课文学习过程中遇到的困惑进行提出。总的来看，这一举动极大地丰富了教学工作的针对性，对于语文课堂教学效率的提升具有良好的指导意义。 （四）强化单元内容教材与生活的联系，激发学生探索热情 总的来看，为了进一步帮助学生实现探索热情的合理培养，教师应积极做好课外内容与学生日常生活之间联系的合理创建。例如，在对八年级上册语文教材中《消息二则》、《首届诺贝尔奖颁发》以及《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》等文章进行学习时，通过将单元内容进行合理整合，教师可以将这一个单元作为一个整体进行教学，对于教学环节的科学设计具有良好的促进意义。与此同时，通过组织学生对于单元内的相关课文进行阅读，教师可以引导学生对于消息写作形式与结构进行分析，继而帮助学生进一步实现对于相关内容的合理分析，对于学生语文学习质量的提升具有良好的促进意义。实践表明，通过单元整体教学工作的开展，可以有效发挥“1+1>2”的教学价值，从而帮助学生进一步结合教材内容实现对于语文知识的充分理解与合理掌握。 在初中阶段，为了进一步帮助学生实现语文能力的培养与优化，语文教师应积极做好单元整体教学法的合理引入与应用，以便帮助学生进一步实现对于语文知识的全面理解与充分掌握，为学生语文核心素养的养成提供助力 参考文献 [1]高兰.核心素养下初中语文单元整体教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：190-191. [2]卢刚.“单元整合，群文阅读”的写作教学实践研究[J].品位经典，2019（03）：109-113. [3]张晓梅.初中语文单元教学的再认识[J].现代教育，2017（04）：51-52+56. |
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