| 标题 | 探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究 |
| 范文 | 陈漂 摘要：新课程指出数学是可以便利生活的，与每一个人息息相关。数学又是一门应用学科，因此，数学教学应该用发展的眼光看待，让课堂“活”起来，具体表现在教学技巧风格和方法上，帮助学生获得技能掌握知识。首先认识到传统小学数学教学存在的一些问题，可以采用情景情境教学和游戏互动的方式来完成课堂教生活化的提升。 关键词：小学数学;生活化;应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-267 引言 小學数学课堂是否体现生活化备受国家关注，以往课堂枯燥乏味，教师平铺直叙，学生学习没有积极性。传统教学中最常见的教育理念是教师盲目要完成教学目标，不顾知识是否可以有效传达，将学生的“考试成绩”放在首位而忽略了教学的实践性和应用性。教学脱离生活、教学手段单一是主要问题。情景式是小学数学课堂“活”起来的重要方法，让数学能学以致用，联系生活。 一、创建生活情景，激发学习兴趣 传统教学思维模式多是照本宣科，许多教师不了解生活教育，导致无法理论联系实际来有效开展教学设计。小学数学教师必须紧跟时代潮流，对于一些和数学有关的新鲜事物保持敏锐的触觉，关注生活中的教育现象，给学生举例不宜脱离日常常见的状况，既要简单易懂，又要有内容有知识。 还有一些教师选择教学内容只是从课本大纲上复述或从互联网上下载，这个渠道本身没问题，关键在于要懂得变通，让课本上的“死”知识“活”起来，不能自己还没理解深刻就教授给孩子，那样只会教出死读书、拼成绩的孩子，并不能真正的传道授业解惑。尤其是数学这门学科，要靠教师自身对生活的热爱和数学的逻辑，其实生活中处处都有数学的影子，倘若是结合最新的网络资讯和最常见的生活经验来构建情景教学，将会收获十分的惊喜和精彩的课堂。 二、对话演绎情境 在传统教学中，许多小学教师只是认为基于生活的教学方法应该简单直接，易于理解，往往忽略了表现形式是否真能让学生做到理解和掌握。教学时常常选择平铺直述，生活中例子反复使用，会让学生有了新的“照本宣科”现象，并不能达到教学效果。应该要根据学生不同素养和能力进行调整，利用情境对话教学才可避免单一乏味。 例如，有些城市中的孩子从小见识广，父母经常带去游乐场和商场，对于这些地方的情境既感兴趣又熟悉;还有些农村的孩子，虽然没有太多购物经验，但是也经常出入小卖部，文具店等，那是不是关于这些地方出现的人物，发生的事件更容易让他们印象深刻？再比如，孩子们都喜欢糖果、玩具，那是不是在讲“数量，价格”等知识时便可以用这些来吸引他们，构思情境对话时要以小朋友的角度去考虑。教师应该成为那个辅助角色，帮助他们身临其境感受数学的魅力。 例如，在教学《乘法的初步认识》时，老师可以先问同学们喜不喜欢逛街、买东西等能激起孩子们兴趣的问题？然后老师当售货员，学生当顾客。以买棉花糖为例，棉花糖又甜又可爱，小学生都很喜欢，小朋友就会提高注意力：售货员阿姨（老师饰）还剩10个棉花糖都要卖出去，1个棉花糖2元钱，如果想要都买下来总共要花多少钱呢？再问问同学们自己想买几个？多叫几个同学，多练习几次。最后老师总结：先以1个为例，如果买一个就会付2元，买2个就会付2+2元，买3个就会付2+2+2元，以此类推就引出乘法的运算，1个就是2×1，两个就是2×2，3个就是2×3。以此类推，这样学生们就很容易理解乘法的含义，不会死记硬背，让学生们轻轻松松的就接受了课本中的知识，体会到了学习的乐趣。 三、数学游戏，增强课堂效果 数学知识中往往也会有好多让学生们不易理解，不好接受的知识，切忌一遍一遍“填鸭式”教学方法，效果不好还会让学生产生厌学情绪。数学课本中的理论知识也是人类通过生活与实践总结出来的，合理有效的将游戏教学方式运用到数学中会使教学事半功倍。做游戏轻松好玩，学生都喜欢，通过将数学转化成游戏，更加有效的激发了学生们的学习兴趣，有效的提高了课堂的教学效果。 比如说，在学习“九九乘法口诀”的时候，可以教给学生“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”这样的顺口溜，数字儿歌或者口诀也方便学生记忆。只有这样，才可以把在课本中的知识与生活联系起来，提升学生的应用能力。而从学习的角度思考，这种儿歌或者口诀往往对孩子的记忆起到很大的帮助，很多孩子一直到长大成人不记得太多课本细节，但是这些儿歌却能张嘴就来，记忆深刻。 再比如，数学中总要学习站队知识，假设让20个同学站成一队，从第6个同学到第20个同学之间一共有几个同学，一般同学们都会认为20-6=14，会认为有14个同学，这样是不对的，光说理论可能会有同学不理解，所以老师可以组织一堂游戏课，将同学们站成队伍，20个同学一个队伍，然后每个队中挑一个区间的学生让同学们站出来，让别的同学回答这段区间同学的数量，然后反复多做几次，游戏结束后老师做最后总结，再举几个类似的题目，加深一下同学们的印象。有趣生动的课堂充分的将数学知识与生活紧密结合，激发了同学们的积极性，从而让同学们喜欢上了数学。轻轻松松接受了课本的知识。让学生们充分的感觉到数学源于生活。 结束语 总之，小学数学课堂教学生活化有利于孩子们更好地掌握数学这门课。传统的小学数学课堂讲课方式单一，培养出来的学生缺乏创新精神和举一反三的思维，不利于日后在社会上的发展，所以中国小学数学课堂的改革非常紧迫。小学教育的学习内容简单，易找到生活化的例子。小学数学课程要新颖，老师要注重教学方式，勇于创新，有效的将教学素材运用于生活，让教学素材贴近生活，便于学生理解，组织以激发学生学习兴趣为主的教学方式，使学生思维灵活运转，从而打造高效，有趣的小学数学课堂。 参考文献 [1]郑平.小学数学生活化教学的现状及问题探究[J].中国农村教育，2020（18）：82-83. [2]刘玲.创设情境.打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016（06）. |
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