| 标题 | 分层异步教学在小学数学教学中开展策略 |
| 范文 | 莫建 摘要：在教学开展的过程中，教师所重视的应该是教学方式和教学理念的不断更新，在现阶段的教学开展过程中，教学的主体渐渐地向学生发展，无论是在教学内容上还是在教学方法上相对传统的教学来说，都能够很好地体现学生在学习过程中的主体地位。尤其是在分层异步教学开展的过程中，很好地尊重了学生的个性，也针对了学生的特点，使得教学方式、内容、目标都能够很好地符合各个学生的学习水平和心理特点。所以在小学阶段的数学教学开展过程中，教师要重视分层教学的开展，以此来提高教学的全面性。 关键词：分层异步;小学数学;教学全面性 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-008 在教学开展的过程中，教师面对的是几十名学生，而且对于数学教学来说，每天的课程也屈指可数，再加上一个学期要教的知识点，分散到每节课，任务繁重又紧凑。这也就导致部分教师在教学开展的过程中“以本为本”，教学方式和方案具有单一性，不能够很好地符合班级中每个学生的特点。而若是在教学开展的过程中只是重视个性化教学的开展，教师也会“力不从心”。而分层教学就在一定程度上解决了这一问题。在现阶段教学开展的过程中，教师要重视分层教学的开展，通过教学的分层开展做好教学开展的基础，教学内容和教学方式的异步性体现教学方式的个性化和学生的主体性，以此更好地提高教学的有效性。 一、通过科学合理的分层做好教学铺垫 分层异步教学，顾名思义就是将学生分成不同的层次，然后进行针对性的教学。这样的教学方式能够很好地体现学生在学习过程中独特的个性，同时还能够很好地尊重学生在学习过程中的主体地位，落实了现代化的教学理念。但是要想分层异步教学更好地开展，首先就是要重视分层教学的科学性，只有科学的分层才能够为之后的教学开展奠定好基础。部分教师在分层教学开展的过程中，仅仅是通過学生的学习水平和成绩作为分层的依据，这样的分层教学方法具有一定的片面性。 要想更好地对学生进行分层，量化分析能够为我们提供一个更加直观的数据，而在这数据之后，往往是我们看到的学生的学习成绩，数学教师要以此为基础对学生们进行分层。我们以满分100分来计算，90分作为优秀层，70分作为及格层，60分及以下应该分为后进层。在此过程中，有的学生波动性会比较大，所以在此之后，数学教师还要根据定性分析的方式对学生们进行分层。例如在学习过程中学生是否有良好的学习习惯和良好的学习态度，或者是根据学生多次的成绩进行平均计算。通过这样的方式对学生进行定性，使得分层教学更加地人性化。在科学分层之后，教师还要重视分层制度的轮换，以学生的学习水平为基础，再加以学生的学习态度和习惯，定期对学生进行测试和评判，以此来进行轮换。通过这样的方式能够更好地激发起学生的学习动力，从而为之后的教学开展做好铺垫。 二、通过备课内容的分层做好教学基础 在小学开展的过程中，备课是教师们进行教学的重要基础。通过科学和充分的备课能够让教师更好地了解教学中的重点和难点，并对其进行针对性教学，再以此来让学生更好地理解教学内容，同时通过备课的方式还能够使得教学更加科学、系统，更好地促进教学的开展。在分层异步教学开展的过程中，教师也要对教学内容进行充分的备课。备课开展的目的也不仅仅是意识到教学中的重点和难点，更重要的是能够根据不同层次学生的学习水平进行针对性的教学，能够更好地体现学生的个性，也能够更好地尊重学生的个性，既能够提高教学的有效性，还能够为之后的教学开展奠定好基础。 在教学开展的过程中，数学教师要重视备课内容的分层性，同时也要重视教学开展的两个维度，既教学空间和教学时间。在备课的过程中，教师要根据不同阶段的学生进行不同层次的备课。例如在《长方体（二）》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以让优秀层的学生对教学内容进行拓展和延伸训练，让及格层的学生巩固教学知识，让后进层的学生练习以前学习的内容，然后通过巩固和探索的方式理解教学内容。通过这样的备课方式更好地体现教学的分层性。在教学开展的过程中，教师要对教学内容进行初步的讲解，让学生明确问题、获取思路、形成新知、巩固新知和知识迁移，这就是体现在教学空间上。 三、通过合作互助的分层提高教学效率 在教学的过程中，教师所发挥的仅仅是引导作用，在教学开展的过程中，教师主要是让学生的教学内容进行探知和自知，进而构建起属于自己的知识体系。但是对于班级中的学生来说，每个学生对知识内容的认知是有自己独特看法的，在学习和预习的过程中对教程内容具有一定的片面性。除此之外，小学阶段的学生自我控制能力相对来说比较差，所以在自学的过程中容易被其他事物所影响，导致教学效果不尽如人意。在分层教学理念的指导下，教师就要积极地通过学生互助的方式让学生们更全面地认识和了解教学内容，同时还能够让学生在互帮互助的过程中创设一个良好的学习氛围。 在分层教学开展的过程中，教师也要积极地让学生相互学习和互相帮助。教师可以让优秀层的学生积极地帮助及格层和后进层。数学教师可以让学生通过小组合作的方式进行互助教学，将优秀层的学生、及格层的学生以及后进层的学生组织起来，每组3-4人。然后，教师要让优秀层的学生积极地帮助及格层和后进层的学生理解教学内容，也可以让学生通过探究讨论的方式预习教学内容。在此过程中，还可以让学生相互监督，从而提高学生的注意力。让后进层和优秀层的学生更好地理解教学内容，让优秀层的学生更好地巩固教学内容，从而更好地提高教学的全面性，也为学生创设一个良好的学习氛围。 总而言之，分层教学的开展在一定程度上促进了教学效率的提高，同时也在很大程度上体现了学生的主体地位，很好地落实了现代化教学的理念。在分层异步教学开展的过程中，教师要重视教学方式和教学内容的异步性，根据不同阶段的学生进行更加具有针对性的教学，这样我们的教学就可以进入一个良性的循环，学生的数学水平也会随着持续的积累慢慢地提高。 参考文献 {1}罗艺芳.小学数学分层异步教学的实施策略初探[J].明日，2017，000（039）：1-1. {2}连晓勇.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].青少年日记2017（11）. |
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