| 标题 | 翻转课堂在小学数学教学课堂中的实践与研究 |
| 范文 | 陈宝军 摘要：在传统的教学课堂中，教师在课堂中讲解知识内容花费了很多的时间，在这个过程中，学生实际掌握的知识内容是非常少的，而随着社会的发展进步，教育教学行业也在逐渐的发展完善，不同课程教学理念的推出，不仅细化了各个科目的教学重难点知识内容，也让教师意识到自己的教学策略是非常落后的，通过翻转课堂的运用，可以强化学生基础知识的学习，因此，本文就翻转课堂在小学数学教学课堂中的实践与研究进行分析，提出建议。 关键词：小学数学;翻转课堂;自主学习;个性化辅导;自主纠错与反思 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-426 在信息化时代还没有到来之前，教师在课堂中对于知识内容的讲解，通常会占据课堂中的绝大部分时间，但是学生在课堂中对于知识内容的接受是非常困难的，在填鸭式教学模式下，课堂中的教学质量是非常一般的，对于学生的学习积极性也进行了较为严重的打击，而且对于小学生来说，数学的知识内容在学习的过程中，本来就是比较困难的，教师在对于数学学科的教学现状进行分析之后，就需要先强化学生对于基础知识内容的学习，通过翻转教学课堂的构建，可以对于课堂中的教学资源进行合理科学的整合，而根据小学生在数学课堂中的学习特点，构建翻转教学课堂可以更加贴合学生的实际学习能力。 一、自主学习 小學生对于基础知识内容的掌握，对于学生在课堂中的学习效率影响是非常大的，因为小学生在进入小学阶段之前，是没有相关的学习经验的，在幼儿园阶段的学习，更多的是对于学生进行启蒙，因此，教师在小学数学教学中，就需要通过结合信息技术的方式，构建翻转教学课堂中，这样可以让学生在合作交流的过程中，对于所学习的内容进行有效的拓展提升，教师通过搭建相关的教学平台，做好技术保障工作，就可以有效的巩固学生对于基础知识的学习。 例如，在教授学生学习“统计（三）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间对于不同的统计图进行了解学习，教师在课堂中结合相关的教学例题，以及教材中的内容，可以为学生详细的讲解两种新的条形统计图，让学生结合自己的预习，以及教材中的例题，学会如何观看分析这两种统计图的数据描写，并且可以根据统计表中的数据完成各种类型统计图的构建，教师在结合相关例题的基础上，就可以通过让学生在课堂中进行讨论交流，让学生初步的学会简单的数据分析，并且可以根据自己在解题过程中的体会，从而进一步了解统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系，让学生对于平均数的内容进行复习回顾，这样可以让学生在进行平均数的求解的过程中，理解平均数在统计学中的意义，教师通过翻转教学课堂的构建，可以巩固学生对于基础知识内容的掌握。 二、个性化辅导 在小学阶段的教学中，教师对于学生的辅导是必不可少的，小学生的学习源头是对于别人的思路进行模仿，在课堂的学习中更是如此，通过模仿教师的讲解思路，从而达到对于知识内容进行理解学习的目的，这样可以有效的提升学生的课堂学生进度，教师在小学数学教学中，通过多种教学思想的运用，以及各种不同种类的课前教学资源的准备，在对于学生进行个性化辅导都是基础上，构建翻转教学课堂。 例如，在教授学生学习“平行四边形”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生结合自己对于生活现象的观察，讨论都有哪些物体的形状与平行四边形是比较相似的，这样可以加强学生在学习的过程中，与日常生活的联系，平行四边形的对角线的含义可以让学生根据平行四边形的定义进行理解，教师在根据学生的学习情况进行制定针对性的教学措施的时候，也可以根据学生对于知识内容的掌握，开展个性化的辅导，这样不仅可以构建翻转教学课堂，也可以强化学生的学习效果。 三、自主纠错与反思 在新课程教学标准不断改革完善的前提下，教师也需要对于学生的课后学习效果进行关注，因为在小学阶段学生的注意力集中时间短更适合翻转课堂，教师在结合多种教学技术的情况下，通过对于小学生的学习情况进行合理的分析与了解，就可以让学生在课堂的学习中，通过对于知识内容的掌握，在课下的时间进行自主纠错与反思。 例如，在教授学生学习“亿以内数的认识（二）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生说一说自己目前所学习的最大的数是多少，通过让学生进行讨论探究，教师就可以引出新课的讲解，根据学生对于知识内容的理解和记忆，教师可以通过翻转教学课堂的构建，锻炼学生的数学逻辑思维，引导学生进行课后总结。 总而言之，小学生在课堂的学习中，注意力的集中时间是非常短暂的，教师通过构建翻转课堂的形式，可以对于学生在课堂中的学习问题进行高效的解决，在小学数学教学中，教师需要引导学生在学习之后，进行课后的自主纠错与反思，通过让学生在课前对于知识内容进行预习，然后在课堂学习中，可以结合教师的讲解思路以及自己的对于知识内容预习的理解，深化对于知识内容的记忆，通过在课堂中开展个性的辅导，也可以提升学生的学习质量。 参考文献 [1]杨晓文.小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J].教育科学论坛，2016（21） [2]王海永.小学数学翻转课堂教学浅议[J].中国培训，2015（08） |
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