| 标题 | 综合提升小学体育教学质量的策略研究 |
| 范文 | 何德兵 摘要：小学阶段的体育运动知识教学，对于学生而言有着极为重要的现实意义，需要教师进行科学性的教学设计，才能够帮助学生综合提升其体育知识学习效率。所以，教师在设计相关教学内容时，需要按照“新课改”的教学思想，以学生为教学主体进行对应的教学方法设计。通过教师结合学生的实际学习表现，设计针对性的教学策略，可以使之有效契合学生们的学习需要，从而全面提升学生们的体育知识理解能力。 关键词：小学体育;课堂教学;质量提升;策略研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-355 在教师为学生们讲解小学体育知识内容期间，应为围绕学生的体育运动状况，设计相应的教学策略，使之能够全面提升学生的体育运动质量。因此，教师在教授相关体育运动知识时，需要结合信息化教学策略，进行相应的知识精讲，使之能够有效吸引学生的注意力。同时，教师应为学生们设计演示性的教学内容，用以综合加深学生的体育知识理解。此外，通过教师为学生设计游戏化的教学情境，可以使学生的学习兴趣得到全面提升。最终，在教师设计的合作性学习任务的引导下，可以使学生的团队协作能力得到实质性的强化。 一、信息化知识讲解，提升学生学习意愿 小学生在学习体育运动知识期间，需要教师对学生的学习习惯和特点进行研究，这样能够便于教师找准其体育教学方向，从而有效增强学生的知识理解能力。综合分析学生当前的学习状况，可以发现学生因为受到自身年龄和阅历的限制，对于教师讲解的相关体育运动知识理解不足。因此，教师在设计相应的教学内容时，便可选取信息化的教学策略，用以进行更为深入生动的运动知识教学，从而能够有效提升学生的知识理解能力。与此同时，教师设计的信息化教学内容中，应融合大量动态化的教学内容，使学生能够更加便捷地获取相关运动知识的要点。所以，教师应用信息化教学策略进行指导，可以切實提升学生的学习主动性。 例如，教师为学生们讲解关于“队列变换”的知识内容时，便可为学生设计相应的信息化教学内容，使之能够更加清晰地了解队列变换的方法和规则。所以，教师利用信息技术教学课件进行重点演示，使学生能够明白完成队列变换的实际流程，并要求学生能够有效复述教师展示的变化过程。因此，教师利用多媒体课件为学生们讲解相关体育运动知识后，便带领学生进行相应的队列变化实操，在此过程中由体育委员进行全程处理。正是因为有了教师设计的信息化教学策略引导，使得学生能够谙熟其中的各个流程，队员之间的配合也十分默契，从而使得队列变换的知识更加深入学生内心。 二、演示性教学指导，加深学生知识理解 教师在指导学生们学习小学阶段的体育运动知识过程中，应重视对学生知识理解能力的培养。但是，学生们在学习相关体育运动知识期间，因为对于所学知识的认知不足，极易造成知识理解层面的障碍。因此，这便需要教师为其设计演示性的教学内容，使学生能够有效理解其中的知识细节。在教师设计相关演示性教学内容设计，需要考虑到学生的实际知识理解能力，采取循序渐进的教学原则进行指导，使学生能够在理解的基础上不断提升对所学知识的理解能力。也正是因为有了教师为学生设计的亲身演示性教学内容引导，才能够帮助学生更快地掌握相关知识内容，从而切实提升学生们的体育运动知识理解水平。 例如，教师在指导学生们学习“乒乓球基础”的知识内容时，就可为学生进行相应的演示性指导。首先，教师需要从执拍的方式入手，为学生们演示直板和横板以及削球三种执拍方式。而后，教师由学生们自主寻找符合自身需要的执拍方式，并对其细节之处进行指导。再者，教师应为学生们演示击球的方法，以及不同执拍方式的发球角度，使学生能够真正在理解的基础上，找到合适的运动节奏。最终，通过教师为学生设计的演示性教学内容，可以使学生的知识理解更为深刻，从而切实提升学生们的知识理解水平。 三、游戏化情境设计，调动学生参与兴趣 为了能够全面提升学生的学习质量，教师应重点培养学生的体育运动学习兴趣。因此，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计大量游戏化的教学情境，需要能够有效调动学生们的学习积极性。为此，教师在设计相关游戏化教学内容时，需要找准学生当前感兴趣的游戏内容和方向，选择能够与教学内容相契合的游戏方式进行设计，使两者能够进行有机的串联。所以，教师为学生们筛选合适的游戏化教学情境，可以使之有效提升学生的体育运动水平，并使其积极地参与到游戏活动之中，切实提升其运动水平。 例如，学生们在学习“篮球运动”的知识内容时，可以由教师为其设计运球竞速的游戏内容。其中，教师要求学生按照小组为单位，进行相应的篮球运球游戏，从中场到底线的运球过程中，需要完成一系列的运球传球动作，并且用时最少的小组获得相应的游戏冠军。通过教师为学生们设计综合性的游戏内容，能够有效提升学生们的运动兴趣，并且可以全面提升学生的知识理解能力。 四、合作性任务布置，增强学生协作能力 对于小学阶段的学生来说，想要提升自身的体育运动水平，必须要具备优秀的团队协作意识和能力。所以，教师为学生们设计相关体育运动教学内容时，便会综合考量学生们的知识学习状况，为其设计大量综合性的学习任务，以期能够有效提升其团队协作意识和能力。所以，教师为学生设计的合作性任务，应当包含团队合作以及体育运动技巧，使学生的相关知识学习更为优质高效。 例如，学生们在学习“接力跑”的知识内容期间，教师可为学生设计相应的合作任务，要求学生以4人小组为单位，进行相应的运动协同训练。在学生们进行相应的跑步训练期间，教师为学生们讲解关于接力棒接力过程中的需要，以及如何做好交接棒期间的动作协同，从而使学生的体育运动能力得到提升，并且使其通过默契度极高的运动配合，逐步提升其综合运动能力。正是有了教师设计的合作性运动任务，使得学生的体育运动水平得到有效提升。 综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的体育运动知识时，需要为学生设计大量综合性的教学策略，以期能够全面提升学生的体育知识学习质量。 参考文献 [1]周新.浅论新课标下农村中小学体育教学的困境与对策[J].体育师友，2017，40（01）：38-39. [2]邹秋芳.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].科学大众（科学教育），2017（11）：161. [3]梁秀.探析素质教育背景下小学大课间体育活动的多元教育功能[J].当代体育科技，2016，6（29）：91-92. |
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