| 标题 | 小组合作设计，提升初中生数学知识水平 |
| 范文 | 罗茗娟 摘要：在教师为学生们设计初中阶段的数学知识教学内容中，不仅需要重视对其基础性知识内容的指导，还需要有效提升其综合学习能力。因此，教师按照“新课改”的教学思想，以学生们为当前的数学知识教学主体，设计大量相关的教学策略，用以综合提升学生们的学习有效性。所以，教师通过深入的教学调研，可以发现学生当前最需要的学习能力，就是团队协作解决问题的能力。所以，教师设计与之相应的教学方法，用以改善学生的学习质量。 关键词：初中数学;小组合作;知识教学;水平提升 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-359 初中阶段的数学知识教学中，教师应不断强化学生的知识理解能力，使其能够更加高效地掌握相关知识要点。因此，教师决定为学生们设计合理的学习合作小组，希望能够引导学生进行更为高效的知识学习。同时，教师需重视培养学生良好的组内交流氛围，用以改善学生的知识理解能力。此外，通过教师为学生设计综合性的导学问题，可以使学生的问题思考更为清晰。最终，教师应在教学期间给予学生积极的教学评价内容，使之能够引导学生更加积极的学习和思考，从而整体性提升学生们的数学知识学习质量。 一、合理规划学习小组，引导学生高效学习 教师在指导学生们学习初中阶段的数学知识内容时，应重视对学生学习能力的培养。从长期学习的角度来看，学生必须具备良好的合作学习能力，这样能够使其学习效率和质量都能够获得综合性的优化和提升。所以，教师在指导学生学习相关数学知识内容时，需要结合数学知识教学对其能力层面的要求，设计大量综合性的教学策略，用以全面提升学生的综合学习质量。因此，教师为学生们设计并规划相应的学习合作小组，希望能够使学生能够以小组为单位，进行有效的合作性学习和思考，从而更好地改善学生的学习效率。也正是因为有了教师设计的小组内容，可以使其对所学知识的理解更为透彻深入。 例如，教师在教导学生学习初中阶段的数学知识内容时，需要为其设计综合性的小组合作教学策略，使之全面深化学生的知识理解。因此，教师首要的教学任务就是带领学生进行相应的小组划分，用以优化学生的数学知识认知。所以，教师应为学生们设计相应的摸底考试内容，使之能够有效监测当前学生们的实际学习能力，并由教师结合学生的实际能力水平，设计相应的小组划分方法。而后，教师将学生们按照“能力均衡”的原则进行分组，使其能够进行更为和谐有效的知识研究和讨论。最終，在教师设计的学习小组中，学生们能够按照教师设计的问题，进行集中学习和思考，从而切实优化自身的学习效率。 二、注重组内信息交流，优化学生知识理解 学生们在学习初中阶段的数学知识内容时，需要重视组内的信息交流质量。结合长期数学知识教学的经验，教师可以发现学生组内的信息交流若是和谐有效，则可有效强化学生对于相关数学知识的理解，对应的学习效率也会得到综合性的提升。因此，教师在带领学生进行相关数学知识学习时，便要求学生需要在保证独立思考的基础上，可以同组内学生进行积极有效的问题分析和探讨。也正是因为有了学生之间的密切信息沟通，使得学生能够有效理解其中涉及到的知识细节，从而更加有效地强化了学生对所学知识的理解。 例如，教师为学生们讲解“有理数加减混合运算”的知识内容时，便可为学生设计相应的合作教学内容，用以引导学生进行积极有效的问题分析。其中，教师为学生们设计一系列的思考性问题，要求学生结合教师给定的学案内容，展开深入全面的问题分析，以期能够强化学生对于有理数运动方法的总结。而后，学生们则需要对所接触的问题展开分析，以期能够掌握合理有效的问题解决方法。在学生进行独立的分析后，便可与同组内的学习展开信息交流，共同探讨解决问题的最佳方法。通过学生之间有效的信息交流，可以使其对问题的分析更为透彻深入，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。 三、设计有效导学问题，纠正学生思考方向 为了能够帮助学生更好地强化其数学知识理解能力，教师需要为学生设计积极有效的导学性问题，使其能够从浅入深不断优化自身对所学知识的理解。为此，教师需要在教学过程中，为学生们设计阶段性的教学问题，使之能够起到良好的引导作用。在初步教授学生相关知识期间，教师可以设计趣味性的问题内容，用以调动学生的合作学习兴趣。待到学生对该知识理解较为深入，则引导学生进行深入有效的问题思考，使其对所学知识的理解更为透彻。 例如，学生们在学习“相似三角形”的知识期间，教师便可设计相应的阶段性导学问题，使之有效契合学生们的学习特点，从而有效提升学生的数学知识理解能力。同时，教师还需要及时跟进学生们的问题分析方向，对知识理解偏离较多的学生，进行深入的指导和教学，希望能够切实优化学生的知识理解能力。基于教师对学生问题分析方向的介入指导，可以使学生的思维得到点拨，并逐步强化其对于数学知识的综合性理解。 四、给予学生积极评价，提升整体学习质量 对于初中阶段的学生来说，想要进一步提升自身的数学知识水平，教师的积极教学评价必然是不可或缺的重要条件。因此，教师在指导学生们学习初中数学知识期间，需要重视对学生教学评价内容的设计。基于教学评价内容的引导，可以使学生的知识学习更为全面，同时使其明白当前自身能力的提升空间，并可综合提升学生的学习兴趣，继而拔高学生的综合学习质量。 例如，教师教授学生学习“二元一次方程组”的知识后，便可对学生们近期的学习表现进行分析和总结，以此为学生们讲解其当前的学习表现具体状况。在教师为学生设计相关的教学评价内容时，需要充分考虑到学生的实际学习表现，以及其当前能力进步的方向。通过教师设计的积极性教学评价内容引导，可以使其对当前的学习更为积极，从而激活学生们的学习主动性。此外，通过教师给予学生积极的教学评价，可以使其以更加饱满的精神状态，综合提升自身的数学知识学习效率。 综上所述，教师在教授学生们学习初中数学知识期间，需要重视小组合作教学的策略引导，以期能够全面提升学生们的数学知识学习质量。 参考文献 [1]曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究[J].亚太教育，2015（35）：136. [2]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（15）：171. [3]李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（05）：234. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。