| 标题 | 新课程背景下高中数学有效教学方法研究 |
| 范文 | 乐鹏 摘要：课堂是教育教学的基本组织形式，是学生获取知识、发展智力和提升素养的主要渠道。优质、高效的课堂教学则是促进学生有效学习的前提条件，是素质教育的重要保障。新课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性，其也是教育教学发展的重要方向。然而课堂教学的时间是有限的，如何用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学收益，使学生获得最大限度的发展与进步，是一个值得广大教学工作者深入思索的问题。下面，本文就对新课程背景下高中数学教学的有效方法作以简要阐述，以供参考。 关键词：高中数学;教学方法;生活;合作探究;电教;分层 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-448 随着新课程改革的持续深入，高中数学课堂发生了翻天覆地的变化，越来越多的教师逐渐转变了观念，并不断改进了教学模式和教学方法，但本质上仍未跳出“灌输式”这一固有模式，“教师累、学生苦、效率低”的现象在现阶段的高中数学教学中仍大量存在。针对这一情况，教师须转变滞后的教学观念，把握“以学生发展为本”的核心理念，选取适宜的教学方法，营造师生互动的学习氛围，充分调动学生学习的主观能动性，以切实提升学生的数学素养，促进学生个体差异与全面发展的和谐统一。 一、融入生活元素，实现有效导入 在高中数学教学中，教师应着力于改变学生以往对数学学习的错误认知，即改变学生以往认为的数学学习的目的仅仅在于应对考试这一误区。为了让学生切实体会到数学学科的价值所在，唤起学生学习的内在需求，教师应善于将生活元素融入导入环节的设计之中，这样便可以大大激发学生的学习兴趣，推动正式课堂教学活动的顺利开展。 在教学“函数的应用”这节之初，我向学生问道：“大家觉得老师胖吗？”在学生发表了各自的看法后，我继续说道：“当我们判断一个人的胖瘦时，一般是以自己或他人为标准的。我们还见过一些用来计算人胖瘦的式子，目前国际上常用身体质量指数BMI来衡量人体的胖瘦程度以及是否健康。计算公式为：BMI=体重（千克）除以身高（米）的平方。”之后，我在黑板上计算了自己的结果，并继续说道：“既然能用一个式子来衡量人的胖瘦，说明我们可以把这个现实问题用数学知识来解决。那么，要得到这个式子之类的标准，我们能用一个人的身高和体重来确定吗？”如此，通过生活实例引出本节的主要内容，既激发了学生的学习兴趣，又为新课教学做了铺垫。 二、坚持以生为本，引导合作探究 小组合作作为一种系统利用教学中动态因素的互动，促进学生自主学习，以共同达成教学目标的有效模式，有利于调动学生学习的积极性、提升课堂教学的有效性。基于此，要想实现真正意义上的高中数学有效教学，教师必须勇于突破应试思维定势，重新定义“教”与“学”二者的关系，在坚持以生为本这一新教育理念的前提下，引导学生通过合作探究的方式亲历知识的探索过程，以切实保障学生的课堂主体地位，实现教与学的相互促进。 以“圓与圆的位置关系”这一知识点的教学为例，我先是简述了“日食”的形成原因及其中存在的数学问题，然后让学生演示了两圆的运动过程，进而引出了圆与圆的五种位置关系。之后，我提问道：“初中时，我们是如何判断两圆的位置关系的？”在学生简单回忆后，我让学生思考如何判断圆与圆的位置关系。接下来，我利用课件出示了两个圆的一般方程，让学生四人一组，对以下问题进行讨论探究：1.怎样在同一坐标系中画出两个方程表示的圆？2.如何判断两圆的位置关系？具体步骤是什么？如此，通过引导学生合作探究，不仅充分发挥了学生学习的主体价值，而且还培养了学生的数学思维，达到了教与学的最佳组合。 三、借助电教手段，化解教学难点 与初中数学相比，高中数学具有更强的逻辑性、思辨性和抽象性，在知识的广度和深度上也比前者有了较大幅度的延伸和增大，这便为学生学习和理解数学知识带来了一定的困难。针对这一情况，教师可以且应当凭借多媒体技术这一电教手段的可控制性、快速灵活性和交互性，将数学知识转化得更具形象化和生动化，以此来丰富课堂内容，巧妙化解教学难点。 高一代数的教学重点是函数的概念、图象、性质等，仅用口头讲授既浪费时间，又无法达到预期的教学效果。于是，在教学过程中，我借助“几何画板”这一工具按照定义作出了函数的图像，再由图像生成并归纳了函数的性质，并分析了在定义域的临界点附近的函数状态，学生学习起来兴趣盎然，课堂教学效率显著提升。同样地，在面对一些抽象性较强的概念时，我通常会借助多媒体技术这一电教手段将其化抽象为具体、变静态为动态，对有关教学内容进行直观展现，从而诱导学生由浅入深地理解所学知识，这样便巧妙化解了教学难点，使数学教学收获了事半功倍之效。 四、基于个体差异，实施分层教学 鉴于高中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，导致他们在智力因素、学习能力、学习态度和学习效果等诸多方面也存在较大差异。作为高中数学教师，我们应在尊重并承认学生个体差异的基础上实施分层教学，这样不仅可以满足学生不同层次的学习需求，而且还能使每个学生都能在原有基础上得到提高，有所进步。 在设计“简单几何体的表面积与体积”这节的教学目标时，我要求基础层学生完成“知识与技能”这一层面的目标：掌握柱、锥、台的表面积和体积公式，并能利用这些公式解决简单的实际问题;要求中等层学生经历几何体的侧面展开过程，感受几何体的形状，通过对照比较柱体、锥体、台体，掌握三者之间的表面积与体积的转化;对于培优层学生，我要求他们能解释棱柱、棱锥、棱台的体积公式之间的关系，能用表面积和体积公式度量相关几何体的大小，能利用相关公式解决一些相对复杂的实际问题等。通过实施分层教学，不仅兼顾了不同层次学生的学习需求，而且还有利于挖掘学生的潜能，促进学生的共同发展。 总而言之，在新课程改革全面推进的背景下，要想在有限的课堂时间内让学生真正学有所得，教师就必须立足教学实际和学生实际，对有效教学方法进行深入研究和不断探索，使学生更加主动、积极地参与课堂，更加快速地掌握数学知识与技能，从而切实提升课堂教学的有效性，获得更优的教学效果。 参考文献 [1]苏兴中.新课改背景下高中数学教学存在的问题及思考[J].教育观察，2017，6（18）：50-51. [2]陈锦森.新课改背景下如何提高高中数学教学有效性[J].西部素质教育，2017，3（15）：230+232. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。