| 标题 | 浅谈小学一年级数学的教学策略 |
| 范文 | 王磊 摘要：数学在小学学校教育体系当中占有很大的课时比重，是小学阶段最为重要的课程之一。对于一年级学生来说，学习数学不仅仅是一个探索数学世界，了解数学常识的过程，更是学生的“生活百科全书”，为学生提供了大量的生活常识。因此，在教学的过程当中，教师必须肩负起教好数学以及带领学生学好数学的重任。但是，在现实情况当中，很多教师却受到各种客观存在的现实因素限制，导致教学工作的效果难以令人满意，且教学效率不高。那么，身为一名小学数学任课教师，应当采用怎样的教学方式去改变这一现状，让教学效果和教学效率全面提升呢？接下来，本文将围绕这一问题，并围绕对小学一年级学生特点的分析，同时根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学一年级;小学数学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-083 众所周知，与小学中年级、高年级的数学课程相比，低年级，特别是小学一年级的数学课程非常简单，旨在引领学生走进数学的大门，学会一些最基础的数学常识，为今后的数学学习过程奠定基础。但是，由于一年级的学生刚刚从幼儿园或学前班当中升入小学，没有主动学习的意识，也不知道怎样学习，因此，数学对一年级的学生来说还是有具有一定难度。在这样的条件下，教师必须不断调整教学策略，转变教学思路，让学生更加快速的适应小学阶段的学习节奏，为今后的发展做好准备。 一、小学一年级小的特点分析 一年级的小学生活泼开朗，所有的能力与意识都处在启蒙阶段，需要教师细心的引导。同时，他们的自控能力很差，注意力不够集中，难以在课堂上全神贯注的听教师讲课。同时，由于一年级的小学生刚刚开始正式的接触数学教育，对新鲜事物充满了好奇，但是缺乏兴趣的重心。随着教学的逐渐深入以及学生年龄的不断增长，学生的学习兴趣逐渐稳定下来。但是，小学生的学习兴趣来的快，消失的速度同样令人惊讶。在教学的过程中，教师能够发现，很多学生对今天的教学内容充满兴趣和好奇，等到明天，学习的兴趣便全然不见。由此可见，一年级的小学生始终无法稳定下来。 数学学科与其他学科有所不同，逻辑性较强，也比较抽象，与现实生活之间有着千丝万缕的联系。这些特征与小学生思维发展特征、心理发展特征有明显的差别。具体表现在，数学的抽象性与学生的形象思维习惯和方式背道而驰;另一方面，数学的知识涵盖面非常广泛，而学生缺乏基本的生活常识和社会经验，给教学工作带来了一定的难度。 二、小学一年级数学教学策略 （一）趣味教学活动，激发学生兴趣 兴趣是一年级小学生产生学习行为的根本动力，是引发学生学习积极性和学习主动性的先决条件。由此可见，学生的学习兴趣是教师开展教学活动的基础。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并且需要始终围绕学生的学习兴趣开展教学活动。在与学生接触的过程中，教师能够发现，学生感性、形象的认知方式和认知习惯对学生的影响非常深刻，这就决定了他们对具体的画面非常敏感。所以，在教学的过程中，教师可以在课堂上使用教学动画，把抽象的数学知识可视化为更加直观的内容，从而达到激发学生学习兴趣的效果。 为了激发学生的兴趣，在课堂上，教师可以为学生播放一个“小动物摘水果”的动画，让学生在观看的过程中数一数一共有多少只小动物，他们分别摘到了什么水果，每一种水果摘到了多少个。这样一来，学生便能够在脑海中初步形成数字的概念，而且在此同时，也复习了曾经学过的《数一数》一课。随后，教师把1-10的数字写到黑板上，并分别与动画当中的小动物、水果对应起来，如此一来，学生便能更好的掌握本课的内容。 （二）培养学生思维，激发主动意识 在小学数学的教学过程中，启发学生使用不同的方式去思考相同的问题，是小学数学课程开设的重要目的之一，也是学生解决数学问题的重要方法。在一年级的小学数学课本当中，每一道练习题都有对应的答案，因此，在教学的过程中，教师可以鼓励学生进行思考，让学生尝试着使用不同的方法去解开题目。与此同时，教师也可以先为学生出示问题的答案，注重培养学生的逆向思维，从而起到培养学生思维能力，激发学生主动学习意识的效果。、 为了实现这一目标，教师可以利用情境教学的方法，让学生置身在情境当中，并为学生出题：“一支自动铅笔的价格是5元，一个笔记本的价格是8元，想要买下这两件物品，一共需要多少钱？”经过学习，学生很容易的算出，5+8=13（元）。随后，教师改变题目：“一支自动铅笔的价格是5元，手中有13元，正好买下一支自动铅笔和一个笔记本，那么，笔记本的价格是多少？”此时，学生便能够运用逆向思维，算出13-5=8（元）。这样一来，学生的思维能力便能够得到充分的提升，也教会了学生在学习的过程中要灵活变通。 （三）教师亲身示范，产生榜样效应 由于小学生天性活泼好动，让他们长时间安坐在教室之中，全神贯注的听教师讲课不太现实。因此，需要教师运用自身对学生的示范作用，产生榜样效应，培养学生的耐心和学习习惯。在教学的过程中，教师要做到令行禁止，提前一两分钟进入教室，并在讲台上准备好教学活动中需要用到的教案、教材、道具等内容，以此引导学生逐渐从课间十分钟的状态走出来，进入学习状态。另外，教师也应当注重自己在课堂教学中的专业性，比如，在执教《认识图形》一课的过程中，教师绘图要使用三角板，规规矩矩的作图，让学生明白，在学习的过程中一定要符合规范，不能在沒有工具辅助的情况下，不规范的作图。这样一来，学生便能在今后的学习生活中充分使用学习用品，并培养出学生认真严谨的学习态度。 （四）营造课堂氛围，注重师生互动 良好的课堂氛围是教师教学效率与学生学习效率的保障。因此，在课堂上，教师要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。通常来说，在教学的过程中，教师会学生进行大量的互动，互动的过程就是营造课堂氛围的过程，互动的过程也是对课堂氛围的直接体现。在课堂上，教师要多鼓励学生，多引导学生，让学生积极主动的投入到学习当中。同时，在互动的过程中，要注意倾听学生的发言，让学生感受到教师的关注，如此一来，课堂氛围便能够向好发展。 总而言之，小学数学教学工作需要教师付出心血，只有如此，才能取得更好的教学效果。 参考文献 [1]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（01）：41-43. [2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：126. |
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