标题 | 培养中学生学习初中地理时的合作能力 |
范文 | 张正勇 摘要:初中地理是一门非常考验学生的记忆能力和理解能力的课程,学生在学习初中地理时会遇到繁多的知识点,使得学生很难对地理有一个全方面的记忆,一些学生在学习地理时还会难以理解重难知识点。所以教师在教学时要注意培养学生的合作能力,让学生能够合作完成学习任务,高效率地学习。同时培养学生的交流能力,活跃学生的思维,学生就会更好地对地理知识有更深刻的记忆和理解。 关键词:初中地理;合作能力;分组教学;合作活动;小组评比;交流心得 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-090 地理这门课程,既考验学生学习文科的记忆和理解能力,又考验想象和逻辑能力,可以称得上是半文半理。学生面对这门课程时会感到无从下手,导致学习效率不高。教师在教学时着重培养学生的合作能力,会让学生高效地完成教学任务,也增加了学生的交流和理解能力,在之后的学习中能够与他人交流,找到自身存在的问题,吸取他人经验,学生能够更好地成长。笔者从自己的角度出发,希望给教师和学生带来帮助。 一、进行分组教学 教师在进行教学任务时,可以对学生进行分组,让学生合作完成各项任务。学生在学习中遇到困难时,小组成员共同帮助解决困难要比学生自行解决问题要快很多,学生的学习效率将会大大提高。同时,小组在完成学习任务时,学生就会发现自身的不足之处,完成任务后可以有针对性地进行改正。教师将学生分组后,也能够更好地管理班级,更高效地完成教学目标。学生学习初中地理时只通过自己的努力很难有大的提升,所以教师让学生进行合作,就是培养学生的交流能力和理解能力,侧面帮助学生理解各种知识点,这对于学生学习地理有着很大的帮助。 例如,在进行初中地理八年级上册的“农业”这节课时,教师将学生分组,让小组内成员共同学习这节课的拓展知識。学生在学习时可以群策群力,从中了解中国农业的分布、自然条件对其的影响、农作物的区别等方面。学生在完成教学目标时遇到问题,小组成员就会共同帮助,以完成这部分的任务。合作学习的效果要优于独自学习,在这样的教学方式下,学生学会了合作完成任务,在学习中就能够更高效率地掌握知识。教师在教学中就可以针对小组提出解决问题的方案,给出更好的学习方法,加快教师的教学进度,学生也可以理解知识。 二、开展合作活动 想要培养学生的合作能力,最直接的方法就是让学生参加合作活动,教师利用完成基本课堂任务后的时间,开展一些合作活动,让学生自行分组,共同参与。学生为了更好地在活动中获得良好的体验,就会寻找和自己能够优势互补的学生,这就使得学生学会发现自己的优点和缺点。另外,在活动中,学习程度较好的学生得到了知识训练,巩固了对知识点的理解和记忆。对于学习程度较弱的学生来说,参与合作是学习他人优点的好机会,受到了别人的帮助,也学到了更好的学习方法,就能在之后的学习中得到极大的提升。 例如,在进行初中地理八年级上册的“地形和地势”这节课时,教师可以开展合作活动,让学生合作完成各种地形地势的讲解图。学生会查阅书籍,了解各种地形地势,这样才能全面详细地进行讲解。学生在活动中分工完成讲解、排版、作图、查阅资料等任务,最后进行汇总讲解,不仅对地理知识有了更深层次的了解,还活跃了思维,更加深了学生之间的感情,锻炼了学生的合作能力。学生经过活动后,再遇到学习问题时,就会向别人征求意见。学生之间互帮互助,共同进步,高效地学好地理。教师也可以通过活动调动学生的积极性,让学生能主动地学习地理知识。 三、小组互相评比 初中学生有着较强的好胜心,教师要利用学生这样的心理,创造机会,让学生在一段时间的学习之后互相评比,调动学生的学习积极性。小组进行评比时,学生会发挥自己的优点,扩大小组优势,同时会完善不足之处,提高小组的综合实力。学生在这样的评比中能更好地完善自己学习能力,教师也能通过评比了解到学生的学习情况,更好地帮助学生。作为一个团队,每位学生在遇到问题时,就会积极地向组员进行询问,培养了学生之间的合作能力。学生学会合作之后,在学习中遇到任何问题,都会及时与他人交流。在别人遇到问题询问自己时,也能快速地给出解决方法,学生会在这样的互帮互助中得到提升。 例如,在进行初中地理八年级下册的“三江源地区”这节课时,教师让学生分为多个小组,分别对这节课的内容进行学习,在学习后进行一次多方面的评比。学生为了让小组能够更好地完成任务,就会自行了解关于三江源地区的各种情况,并作出相应的地理特征分析。之后,还会找出三江源地区所存在的环境问题,并提出相应的保护措施。教师要全方面地对各个小组进行评价,让学生能够了解到自己在活动中没有考虑到哪些方面,或是在哪些方面做得很好。当再次进行评比活动时,学生就会加强合作与交流,更全面地思考问题,交出更完美的答案。 四、交流学习心得 “学而不思则罔”这句话告诉了学生学习之后要反思,教师要经常让学生进行交流,学生之间互通有无,分享自己的学习经验,帮助学生完善自己的学习方法体系。在交流中总结学生出现的各种问题,教师就能够了解到学生在学习中更容易在哪些方面出现问题,也能理解学生的心理情况,教师可以有针对性地完善教学方法,更好地进行教学。学生在交流中互相帮助,既能提升自己的学习能力,也锻炼了合作能力,学会与他人共同解决问题。学生参与交流活动时也是对所学知识进行一次查缺补漏,在交流中可以加深对知识点的掌握,帮助学生找到学习中的漏洞,及时加以改正。 例如,在进行初中地理八年级上册的“黄土高原”这节课时,教师在完成教学任务后要对学生开展一次交流会,让学生在会中交流自己的学习心得。教师要参与其中,不时地提出问题,让学生进行思考和讨论,这样学生在遇到较为困难的问题时就会互相讨论,培养了学生的合作能力。交流会中,学生说出这节课时遇到的问题,其他人思考自己是否也有同样的问题,在这方面程度比较好的学生要积极给出自己的意见。初中学生在问题得到解决时会有满足感,在帮助别人改正问题时会有成就感,教师要了解学生这样的心理,举办学习心得交流会,让学生主动与他人交流合作,更好地学习初中地理。 总而言之,学生在学习初中地理时,与他人合作的学习效率要远远高于自己学习的效率,所以教师应当培养学生的合作能力,让学生有途径去发现并改正自己的缺点,加强对已学知识点的掌握。学生在合作中,也能锻炼自己的交流和表达能力,活跃思维,这样就能在初中阶段更有趣、更高效地完成对地理知识的学习。 参考文献 [1]原建兵.初中地理课堂教学方法探析[J].亚太教育,2019(02) [2]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报,2013,14(05) |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。