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标题 初中物理教学中学生自学能力的提高讨论
范文

    陈媛

    摘要:初中作為中学理科学习的开端,相比于高中具有更重要的教学任务,原因在于初中生无论是身体还是心理都处于快速发育的阶段,相比于知识的传授,新型教学理念认为对学生行为习惯及综合素质的养成更为重要,因此教师在教学过程中应当重视对学生学习能力的培养。自学能力作为全面能力培养中重要的一环,需要教师结合学生的特点进行教学方法的调整,并运用丰富的教学能力引导学生树立正确的自学意识,以便推动未来的学习发展。

    关键词:初中物理;提高自学能力;推动预习复习任务展开;课堂开展小组合作教学;回顾错题提高复习效率

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-132

    初中生的学习意识并不强,并且在小学阶段受到放松的教学环境影响,学习积极性不能达到中学教学的标准,因此教师首先要做到充分了解学生,对学生的全面能力进行一定的考量,随后结合考量结果进行教学方法的调整,使之与学生的学习能力相匹配。通过培养提高自学能力,会为学生未来学习生活消除许多隐患,本文笔者结合多年教学经验,针对初中物理教学中学生自学能力的提高做出如下讨论,希望能为广大教师带来一定的启发。

    一、推动预习复习任务展开

    学生的学习过程分为课前预习、课堂学习及课后复习,在三者中预习与复习时间是要求学生自己完成的,而小学教育中对此项能力的培养并无严格要求,因此任务的重担落在了初中教师的肩上。在预习与复习任务开展的前期,学生由于没有学习经验可以借鉴,会陷入迷茫,出现浪费时间拖低效率的情况出现,教师应当通过制定详细的任务,在自学道路上树立指示牌,从而帮助学生了解并理清自学的方法及途径。在长此以往的坚持下,学生的自学能力会逐渐提高,并在不断练习过程中找到一条适合自己的道路,自此,学生的预习与复习计划便可自行制定,教师只需验收成果和提出指导性意见便可。

    例如,在学习“运动和力”的章节时,本章节的重点学习内容是牛顿第一二三定律,我为学生制定的预习任务分为总任务及分任务,总任务便是掌握三条定律及其应用条件,每一小节的分任务则更为详细。在学习“二力平衡”时,本章节是对牛顿第三定律的学习应用,具体的任务布置便是从课本中找到定律内容,阅读课本分析其应用条件及特点,找出其关于产生条件、作用位置、力的性质及与参照系的关系等内容。详细的任务布置可以帮助学生提高预习的效率,在复习时,也可对照预习的任务要求,以背诵等方式进行回忆,从而保证习题的完成效率。

    二、课堂开展小组合作教学

    物理是一门与生活密切相关,建立在实验基础上的学科,因此小组合作是物理课堂最常用的教学方式,不仅可以提高学生的自学能力,对沟通交流能力的培养也十分有帮助。首先教师要结合学生的学习能力进行分组,保证每一组都有能解决全组可能出现问题的学生,随后进行任务的布置,任务安排要合理,不仅要具有一定的难度,还要强调问题的探究性。鼓励小组合作的形式,可以提高学生的课堂参与度,明确课堂教学目标,在交流中强化思考,深化知识记忆,并在不断练习中,学习其他同学的优点和长处,取长补短提升自身的学习能力及自学意识,为未来的学习生活奠定基础。

    例如,在学习“透镜的应用”时,本章节的重点学习内容是各种透镜的成像实验,实验内容是理论与实践的高度结合,因此我布置任务,要求学生小组合作,完成实验内容,得出实验结论。在实验课中,我先将学生进行小组分配,并提出相应的小组任务。在小组合作中,各小组成员分工明确,有操作实验装置、有记录实验数据、有实验观察者,经过一段时间之后,每一个小组都达成了既定的目标,这正是我所期望的结果。随后我对每组的实验结果进行了验收,发现不仅步骤书写清晰,实验思维也十分明确,我对学生进行提问,经过本堂课的开展,是否有收获?学生肯定了小组合作的效果,并阐述在实验过程中,其他成员为自己提供了很多帮助,这都会帮助他加深知识记忆,提高题目的解答效率。通过在课堂开展小组合作教学,让学生在小组学习中,相互鼓励、相互合作,不仅发展学生的兴趣,学生能够自愿加入到学习活动中,记忆和接受知识,还能帮助学生提高自己的学习能力,为未来的全面发展打造基础。

    三、回顾错题提高复习效率

    错题集作为理科学习的重要工具,需要学生通过长期的努力与积累,将曾出现过的错题记录在册,并时常进行回顾翻看,以加深知识印象。学习既要学习新知识也要回顾旧知识,做到温故而知新,将认知与回顾相结合,得以彰显学习的价值,因此教师在教学过程中,为培养学生的自学能力,应要求学生对出现过的错题进行及时的记录及整理,将自己的解题思路与正确的思路进行对照,得出结论,为考试成绩的提高做铺垫。

    例如,在学习“浮力”这一章节时,在一堂考试结束后,经过阅卷和评分之后,我发现学生的整体考试情况并不理想,甚至部分学生的成绩很低。在这样的环境下,学生认为考试分数低是自己的问题,容易出现情绪低落。但我没有苛责怪罪,而是教导学生,通过积极引导,让学生明白考试成绩只是对知识掌握水平的精准反应,不能只注重成绩的高低。成绩不理想不一定就是坏事,塞翁失马焉知非福。通过一场考试可以认识到自己这么多知识没有掌握牢固,反而是一件好事,这样能够让自己懂得,在物理知识中,有哪些知识点自己还不熟悉,哪些物理概念没有弄懂、弄通。学生经过我的开道,情绪逐渐回暖,并积极地将错题整理在册,将不同溶液的浮力条件及计算进行详细整理、记忆和总结。对于错误的问题来说,学生能够有效掌握,并确保后续不再出现同样的错误。果然在后面的考试中,无论题目如何变化,学生总能找出正确的结果,获得较高额分数。运用这样的方式,学生及时总结错题,找出相应的解决方法,还能记忆相应的知识点,从而提高复习效果。

    总而言之,自学能力的培养是初中物理教学的关键,也是提高课堂教学效果的重要手段。因此,为了更好的提高学生的物理学习能力,在教学中,教师要以学生的实际情况为基础,以培养自学能力为目标,通过运用推动预习复习任务展开、课堂开展小组合作教学以及回顾错题提高复习效率等方式,组织学生开展教学活动。只有教师正确引导学生,才能让学生找出最适合自己的学习方法,并在不断实践中进行调整,为成绩的提高及未来学习生活的发展夯实基础。

    参考文献

    [1]邓丽.初中物理自主学习能力的培养[J].科学大众(科学教育),2015(11)

    [2]黄欢.初中物理“自学—指导”教学模式初探[J].常熟理工学院学报,2012,26(12)

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更新时间:2025/3/16 3:42:17