| 标题 | 高中语文写作教学策略研究 |
| 范文 | 李宁宁 摘要：写作是高中语文教学中的重要内容，其教学有利于提升学生的语言组织能力和表达能力。另外，写作题是高考语文试卷的重要组成部分，注重考查学生的语文思维。在此情况下，高中语文教师需要寻找一种切实可行的写作教学模式，优化写作教学的策略，努力使语文写作教学的课堂永葆生机和活力。 关键词：高中;语文写作;兴趣;素材 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-135 随着素质教育理念在高中语文课堂中的不断渗透，各教师逐渐加强了对写作教学的重视程度。但是，在当前的高中语文教学中，许多教师在写作教学方面仍然存在一些教学问题，这些问题在很大程度上降低了教学效率。基于此背景，高中语文教师立足教学的实际情况，探究写作教学的策略具有一定的现实意义。因此，笔者结合教学情况，对高中语文写作教学的策略进行研究，以期在未来的教学中提升写作教学效率。 一、通过课外阅读培养写作兴趣 高中教育的层次比较高，许多教师认为高中生具有自主学习的意识，所以不注重培养学生的学习兴趣，导致许多学生对教学内容缺乏学习兴趣。针对此问题，高中语文教师在进行写作教学时，应当提升对培养学生写作兴趣的重视程度，通过一些可行的教育措施培养学生对写作的兴趣。在培养学生兴趣时，教师可以通过课外阅读的方式丰富学生对写作素材的积累，引导学生感悟创作文章的乐趣，使学生在阅读课外文章的过程中逐渐发展对写作的兴趣。通过培养学生的写作兴趣，教师有利于激发学生写作的积极性，为深入教学奠定良好基础。 比如教师可以在每周利用一节课的时间组织学生进行课外阅读，结合本周教学的单元主题选择课外读物，如当教师教学《心有一团火，温暖众人心》的课文内容时，教师可以结合本单元的主题选择一些通过人物事迹赞扬人物品质的课外文章作为阅读素材;当地教师教学《哈姆雷特》的课文内容时，教师又可以选择一些小说故事如《阿甘正传》等作为课外阅读素材。通过这些课外阅读内容，教师可以引导学生发挥自己的想象力和创造力，阐述自己在读完这些文章后的感受，以此来通过阅读培养学生的写作兴趣。 二、联系生活发现语文写作素材 语文写作是学生依据生活事实创作出高于生活的文章作品的过程，所以语文写作与人们的现实生活有着密切的联系。素材是学生创作出优秀文章的基础，生活又是众多素材的来源。因此，高中语文教师在引导学生进行写作学习时，应当结合写作主题，从生活中寻找写作素材，推动学生发现生活中的美，通过生活素材帮助学生解决写作内容空泛、缺乏说服力的问题。在联系生活寻找写作素材时，教师可以引入生活谚语、人物故事等，鼓励学生构建素材积累本。这样，教师有利于丰富学生对现实生活的认识，开拓学生的视野。 比如针对“感恩”的写作主题，教师可以联系生活寻找“退休教師捡废品捐助贫困生”、“袁隆平为中国的农业发展默默奉献”等素材;针对“热爱自然”的写作主题，教师可以联系生活寻找“我国建立原始森林保护区”的正面案例和“一些人为了一己之利乱砍滥伐”的反面案例;针对“创新”的写作主题，教师可以联系生活寻找“航空卫星的发射”、“电子产品的更新换代”等素材。通过联系生活寻找写作素材，教师有利于提升学生对生活内容的观察意识，帮助学生充实文章，使学生的文章更有张力和现实意义。 三、结合语文课文进行写作训练 高中语文教师要提升学生的写作能力，就必须要组织学生开展写作训练活动。只有通过适量的写作练习，学生才能对学过的内容进行应用和巩固，进而才能不断提升写作的能力。语文教材中课文往往都有自己的主题和要表达的主旨思想，所以教师在组织学生进行日常写作训练时，可以结合语文课文选择写作主题，通过结合课文一方面加强学生对课文内容的理解，另一方面增强写作训练与课文教学的结合。通过这样的方式，教师有利于实现一举两得、事半功倍的教学效果，能够充分提升写作教学的水平和质量。 比如教师在讲解《红烛》这篇文章时，教师可以结合“本诗表达了闻一多先生对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂”的主旨内容，设计“理想信念”的写作主题，让学生通过文章写作阐述自身对“理想信念”以及“如何实现理想信念”等的认识。再如教师在讲解《县委书记的好榜样——焦裕禄》这篇课文时，教师可以结合“本文通过讲述焦裕禄的一些真实事迹，表达了对焦裕禄的亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实等品质的赞美之情”的主旨思想，确定“榜样”的写作主题或者“中华民族精神”的写作主题。在此基础上，教师可以让学生结合课外阅读素材和生活素材进行写作训练。 四、组织开展优秀作文赏析活动 高中语文写作教学不单单是一个写的过程，也是一个读的过程。在当前的教学中，许多语文教师只注重让学生写文章，不注重引导学生赏析文章，导致教学过程单调枯燥、缺乏新鲜感，这在一定程度上对学生的写作积极性产生着不利影响。基于此情况，高中语文教师在进行写作教学时需要适当创新教学形式和教学内容，组织学生开展优秀作文赏析活动，带领学生对本年级或者高年级学生的优秀作文进行赏析，以此来培养学生努力展现自我的拼搏意识，增强学生的自信心。 比如教师可以在每次大型考试结束后，组织学生开展优秀作文赏析专题课程，带领学生对本年级学生的优秀作文进行赏析。在具体的教学中，教师可以借助多媒体展示这些优秀作文，先让学生对字体进行赏析，教导学生练习书法，然后选择一些朗读功底较好的学生，让这些学生声情并茂地朗读这些文章，使其他同学跟随朗读感受文章抑扬顿挫的情感基调，最后带领学生对文章中的夸张句、拟人句、比喻句等优秀语句，欲扬先抑等表现手法，正叙、倒叙等逻辑顺序进行赏析和学习，以此来培养学生的写作能力。通过开展赏析活动，教师能够提升写作教学的新鲜感，激发学生的写作热情。 总而言之，高中语文写作教学有利于学生提升语文素养、丰富人文涵养。在今后的教学中，教师要明确新课改的发展目标，树立培养学生语文写作能力的教育意识，不断摸索语文写作教学的科学方法，努力通过阅读、训练、赏析等过程提升写作教学的效率。只有这样，教师才能在高中语文教学中全方位落实素质教育理念，推动写作教学的创新与发展。 参考文献 [1]栾新媚.高中语文写作教学中素材的积累策略研究[J].教育现代化，2017（34）. [2]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报，2016（06）. |
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