| 标题 | 基于小学科学课外活动的拓展研究 |
| 范文 | 李思萍 摘要：小学科学课外活动是课堂教学之外不可缺少的环节，如何开展科学有效的课外活动内容，则是一线小学科学教师共同研究的焦点话题。为此，教师应该积极围绕学生、激发学生、发展学生角度出发，有效结合学校客观教学条件基础上，实施有效化课外活动，从而才能更好地促进学生科学素养全面化、健康化发展。 关键词：小学科学;课外活动;拓展研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-016 小学科学作为培养学生科学素养为主旨的课程。它的教学形式主要以探究式学习为主，有效引导学生参与实践活动，体验与感知科学探究的过程，进而为学生形成科学的初步认识，以此有效实现培养学生科学素养可持续发展的教育目的。在新课程深化改革背景下，为学生在教学过程中和课后活动中安排了大量的探究学习活动，这些内容将大大激发学生对科学产生探究性学习兴趣，为此小学科学教师要把握机会，积极改变自我传统化教学观念，能够从学生現实发展需要的规律上，积极组织和拓展课外科学探究活动，能够为学生提供多元化、趣味化、探究化的科学主题，助力学生科学素养能够得到有效的夯实与推动，鉴于此，本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论自己对小学科学课外活动组织与拓展的看法，希望能够为大家带来参考性教学价值。 一、在小学科学课外拓展活动的教学思路 在小学科学课程中，布置有效性、优质化的课外探究活动，那么教师应当建立科学教学观，能够尊重学生学习主体地位，能够以学生学习兴趣出发，这样产生的课外活动才能调动学生的参与性和提升自我管理意识。其次，在小学科学课外活动的设计上，能够根据学生现阶段的发展规律上，明确学生学习的实际需要，掌握学生学习的知识水平区间，这样才能布置出具有可操作性的课外活动，从而做到激发学生学习参与性，这样才能保证学生真正获得成长。最后，在选择课外活动上应该尽量联系生活日常，这样在学生已知生活经验上，更加容易唤起学生的学习好奇心和探究欲望。例如，图书馆、博物馆、互联网、专家咨询、社区活动中心等，让学生从身边的科学做起，这样会让学生知道科学就在身边。此外在上述三个方面前提上，在组织小学科学课外拓展活动中教师要有的放矢引导学生应用科学的方式完成课外活动。例如，教会学生正确使用观察法、调查法、对比实验法、文献研究法等等，同时在课外内容上要把握四个要素：丰富化、广泛化、多样化、变化性，这样才能提高学生学习的自控能力，以此保证学生能够集中学习注意力，积极参与到课外科学活动中。 二、在小学科学课外拓展活动的实施策略 1.在教学时间、空间的课外拓展 在小学科学课堂教学中仅仅只有四十分钟，这也意味着教师所讲述的知识是有限的、时间是有限的、空间也是有限的，所以是无法做到更多精力去完成科学的探究活动，那么通过课外活动开展进行，将使得课堂知识实现一个延伸、巩固、补充。尤其在科学知识上，其知识的特点，决定了课外活动组织的必要性。例如，为了针对植物的生长过程缓慢、生长过程需要阳光、空气、水分等环境要求上，那么我们可以为学生组织开展课外科学探究活动以《我是小小园艺家——盆栽》，在这个课外探究过程中教师应该组织学生通过观察法、实验记录等科学方法，对自己亲手种植的花卉进行观察与记录，巩固其对植物的生长过程、生长环境的理解，同时还结合美学知识进行艺术加工，让花盆变得更有艺术性，就连花盆的标签也设计的艺术味十足。此外，教师还要为学生设计荣誉榜单如：《金手指——园艺家》《银手指——园艺家》等，这也将大大激发学生学习的好胜心，从而保证学生更加主观能动性参与到活动中，以此也将顺利实现教师预设的目标。 2.教学材料上进行有效课外拓展 课外活动的布置要求教师能广泛利用存在于教科书以外的各种潜在资源，将学习活动不断地延伸到课外。那么在课堂中很多活动材料都受到了外界环境限制，无法得以顺利开展。为此，教师要通过课外活动环节进行实现。利润，在种子发芽实验上，可以在课堂中教会学生如何运用对比实验去探究种子发芽是否需要水分，强化学生对知识点的掌握，以此才能保证后续探究活动顺利进行。其次，组织学生每一人写出自己的实验计划，按照自己的实验计划，在各自家庭里进行种子发芽的实验。这个过程中促使学生通过自己实践操作后，会真正认识到种子发芽是需要空气、水分、适宜温度，但阳光、土壤并不是必要项。根据实际情况教师还可以进一步拓展，在校园种植土壤上，种下葫芦，随着葫芦的缓慢生长过程中，推动学生应用自己所学的科学知识，有效对葫芦生长的过程、生长环境、测量葫芦的生长速度、收获丰收的果实等各方面进行研究，这样也进一步加深了学生对种子发芽相关知识的理解与掌握。 三、结语 总而言之，在通过科学课外活动的组织与开展，能够有效调动学生学习的主动参与性，使得学生沉浸科学化探究氛围中，对大自然魅力和科学神奇性产生浓厚的兴趣与探究欲望，从而将大大推动学生科学素养的有效发展。 参考文献 [1]徐洪伟.多方入手重塑小学科学有效课外探究活动[J].小学科学教师2013（5）：93. [2]童健燕.使科学探究活动更加有效[J].探秘：科学课，2012（2）：30-33. |
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