| 标题 | 小学数学教学中如何培养学生质疑能力 |
| 范文 | 邓媛园 摘要：质疑是思考的一种方式，学生在学习过程中能够进行提问和质疑，这对于他们的成长进步会有一定的帮助。好的教学是多种方式结合进行的，不局限学生的思维，给他们提供各种学习的机会和探索的环境，通过指导和帮助让学生逐渐掌握学习规律和知识要点。灌输式的教学会让学生逐渐失去学习创造的能力，并且面对错误的答案和提示容易分辨不清，也没有自己的想法和观点，容易被带偏。所以从小学开始就有意识的培养学生质疑和提问的能力，对于不懂的问题提出疑问，对于觉得不对的地方进行质疑，并说明自己的理由，只有通过不停的练习和经验积累才能达到相对较好的学习效果。 关键词：小学数学;质疑能力;增加提问;开发知识;错误陷阱 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-068 没有人能够说出绝对性的真理，教师对于学生来说是最重要的也是知道最多的人，但是这并不意味着教师说的每一句话都是对的，有时候出现了错误的地方，还需要学生去发现和解决。对于学生质疑能力的培养，教师可以通过故意进行错误示范然后让学生通过自己的方式进行观察和提出。这样可以锻炼学生的胆量，让他们知道自己有能力发现教师的问题，并且也可以大胆的提出来，还很好的拉进了师生之间的关系。本笔者就结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中如何培养学生质疑能力进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。 一、创造提问机会 课堂教学过程中，不仅要有教师对书本知识的具体讲述，更重要的是学生的吸收和学习，所以教师不能只进行分析授课，还要给学生足够的时间去理解。学生有时候在练习的过程中有问题，但是不敢进行询问，可能是因为内容相对基础，怕被教师训斥，也有可能是没有找到机会。所以教师可以适当的给学生提问的时间，鼓励学生发出声音，有问题却不及时进行解决容易造成知识的堆积和学习困难，所以教师要培养学生有问题如果经过思考以后仍不能解决就要提问的习惯。 例如，在教授“长方形和正方形”这一课时，教师可以让学生先做课本上认识练习的题，让他们通过自己的直觉去判断哪些图形是四边形。在练习的下方有一些提示，可以帮助学生进行选择和分析。长方形和正方形两种图形都属于四边形，教师在让学生进行一个图形大概属性的认识以后，可以进行提问，让学生观察并说出这两个图形有什么相同的地方和不同的地方。然后说出了一些错误的理论来干扰学生，让他们全面的认识图形的同时也加深了对图形属性和形状的记忆。 二、深度开发知识 书本上的知识并不完整，有些内容只是停留在了表面，教师要根据学生的学习程度为基础，适当的调整学习深度和内容，让学生能夠增加知识面，又不会因为学习超纲的知识而感到困惑。有深度的知识可以帮助学生在解决问题的时候有更多的思路，还可以提出更为简便的解题方法。这样让学生和教师在课堂上一起进行讨论分析，帮助学生树立学习自信心的同时，也培养了学生的质疑能力，良好的学习态度对于以后的学习和整体发展都有很大的提升。 例如，在教授“条形统计图”这一课时，教师可以不只是对条形统计图的画法和数据转化进行讲述，还可以把学生以后会涉及到的扇形统计图，折线统计图这些内容进行一个补充和粗略的讲解。让学生的学习更有深度，并且知识掌握也更加丰富。不同的统计图在展示数据方面也各有不同，教师可以让学生去发现他们的不同，然后在进行提问，学生通过细致的观察可以发展和加深对这些内容的印象，为以后的学习留下一定的认识。在原有的知识基础上进行拓展可以让学生的学习更加充实，也让学生在以后的学习中养成挖掘深度知识，进行适当学习的习惯。 三、增加错误陷阱 错误陷阱可以是一种蒙蔽学生思维的方式，也可以是让学生进行推算反思的教学手段。有的学生对教师提出的理论和解题思路完全认同，并且不加以分析就行采用，这样在以后的考试过程中遇到有迷惑性的条件就很容易吃亏。所以教师通过故意犯错，增加学生的学习警惕性，也让学生在学习中更加仔细谨慎。能够发现并指出错误的基础是学生已经掌握了知识点，所以让学生通过另外的方式进行学习，也是知识的一种巩固和复习。 例如，在教授“多位数乘一位数”这一课时，计算能力在是每一个学生在小学阶段都必须打好的基础，所以教师除了加强练习还要通过各种形式不断的训练来培养学生的计算准确度和速度。在练习过程中教师可以故意的算错，不加任何提示的让学生去发现和纠正。这样可以让学生意识到犯错是一件很正常的事情，没有绝对正确的存在，自己需要带着疑问和不完全确定去观察认识所有的事情，并且这还可以提升学生的运算能力。 总而言之，教师在学生的学习成长过程中就是一个陪伴者和引导者的作用，想要发展成功还是要靠学生自己努力。在学习中多思考，有自己的想法和观念，这样在不同的学习环境和阶段中才能稳步前进。数学学习中答案和结果是固定的，但是解题的方式有很多种，学生在练习中即使自己的答案和教师的不同，也要把两种解题方法进行分析和推算，带着质疑的眼光去看待问题。给别人讲解题目，自己练习，还有发现错误，并进行纠正这都是对学生的锻炼，不同的方式让学生的学习发展得更加全面，从而打牢学生的基础知识。 参考文献 [1]沈宝运.小学数学教学中，学生质疑和发散能力的培养[J].华夏教师，2017（02） [2]刘明明.小学数学教学中质疑能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（18） |
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