| 标题 | 对小学数学课堂中导入环节的探究 |
| 范文 | 蒲剑 摘要：小学阶段的学生接触学习的时间不长，大部分学生的自我调控能力不强，在课堂的学习中很难进入学习的状态，为了应对这种情况，需要数学教师加强对课堂导入环节的重视。应用信息技术吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，设计趣味性实践活动，使学生快速参与到课堂的学习中，还可以借助数学知识之间的联系用旧知识导入新知识，帮助学生复习旧知识的同时使学生更容易理解新知识。教师灵活设计导入环节能够有效吸引学生的注意力，使学生积极参与到学习中。 关键词：小学数学;导入环节;信息技术;实践活动;知识联系 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-070 以往的數学教学中教师为了给学生在一堂课的时间中讲述更多的知识，往往都是在课堂一开始就直接开展教学活动，然而此时学生的注意力还沉浸在课间活动中，学习状态不佳，教师盲目开展教学取得的教学效果自然不佳。针对这种情况，数学教师必须要重视对课堂导入环节的设计，灵活应用各种先进的教学手段，结合学生的实际情况开展教学，将学生的注意力吸引到课堂中，保证学生处于最佳的学习状态中。 一、应用信息技术导入新课 导入环节的设置就是为了将学生的注意力迅速集中到课堂中，引起学生学习的兴趣。现代化的教学深受科技飞速发展的影响，教师应当转变教学观念，顺势而为，将信息技术应用到数学的教学中。在导入环节中，教师可以应用信息技术给学生播放动画片之类能够吸引学生注意力的视频，在引起学生学习兴趣的同时还能让学生发现学习数学的乐趣，转变他们对数学的学习态度。 例如，在学习《倍的认识》时，教师可以应用信息技术导入新课，引起学生学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，生活中我们常常会听到有人说一个东西的长度是另一个东西的长度多少倍，那么什么是‘倍呢？我们一起来了解一下吧。”我应用信息技术给学生播放教学动画，以动画的形式给学生直观呈现知识，学生在观看动画中动物的对比中对“倍”的概念有了具体的认知，同时也感受到了学习数学的乐趣。这样，通过在课堂导入环节中应用信息技术导入新课，以学生喜爱的形式将学生的注意力吸引到课堂中，促进了学生对学习数学态度的转变，有利于之后的教学活动。 二、设计实践活动导入新课 相较于传统的教学方式，学生对参与实践活动的兴趣是十分高的，在课堂导入环节开展实践活动对吸引学生的注意力有立竿见影的效果。在现代化的数学课堂中，教师要大胆打破传统的教学方式，结合学生的喜好设计趣味性实践活动，真正激发学生的兴趣，使学生快速参与到课堂的学习中。 例如，在学习《测量》时，教师可以设计趣味性实践活动导入新课，使学生快速参与到课堂的学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，长度单位是我们经常要用到的计量单位，想要知道物体的长度需要用进行测量，那么接下来就请大家用手中的刻度尺测量一下身边物体的长度吧。”学生拿着刻度尺在课堂中测量桌子、凳子等物体的长度，实践活动的开展激发了学生的兴趣，使学生在正式开始学习之前就对数学知识有了一定的认知。这样，通过在课堂导入环节中设计实践活动导入新课，激发了学生学习的兴趣，使学生快速参与到课堂的学习中，为教学的开展提供内在动力。 三、借助知识联系导入新课 小学数学教学的时间跨度较长，也就意味着会涉及到方方面面的知识，很容易出现学生学后面的知识忘记前面知识的情况。虽然数学教材中的知识范围较广也比较零碎，但是这些知识之间都存在一定的联系，是一个有机的整体，利用这一点，数学教师可以借助数学知识之间的联系导入新课，在课堂开始带领学生复习之前学习到的知识，之后再正式开始学习，在让学生了解知识之间联系的同时加深学生对知识的记忆，防止出现学完就忘的情况。 例如，在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以借助之前知识与新知识的联系导入新课，让学生在课堂开始就对知识有一定的了解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习中我们学会了计算长方形和正方形的周长和面积的方法，分别是什么呢？请大家一起来回忆一下吧。”学生听我讲完后回忆之前学习到的知识，一段时间后记忆起了之前学习到的知识。之后我接着对学生说：“我们今天要认识两个新的图形，平行四边形和梯形，这两个图形也是四边形，那么计算它们周长和面积的方法是否和计算长方形和正方形的周长和面积的方法一样呢？接下来我们就来一起学习一下吧。”学生结合之前学习到的知识研究新的知识。这样，通过在课堂导入环节中借助之前知识与新知识的联系导入新课，让学生在课堂开始就对知识有一定的了解，使学生的学习更加容易。 总之，课堂导入环节必须要引起教师的重视，应用信息技术导入新课，引起学生学习兴趣，设计趣味性实践活动导入新课，使学生快速参与到课堂的学习中，还可以利用就旧知识导入新课，帮助学生回忆旧知识的同时对新知识产生一定的见解。数学教师要从多方面出发设计导入环节，发挥导入环节的作用，引导学生积极参与到课堂中。 参考文献 [1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147. [2]施楠. 激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014. |
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